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現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷更新，素質(zhì)教育再也不是什么新鮮事，而崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。那么，面對現(xiàn)代語文，現(xiàn)代教師如何從繁重、低效的語文教學(xué)中解放出來呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清語文課程的性質(zhì)、地位及基本理念。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹立全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念。教育學(xué)生熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對民族、國家、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。通過識(shí)字與寫字，閱讀與寫作，口語交際、語文實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建語文教學(xué)新理念
1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
建立和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個(gè)性，豐富感情，提高學(xué)習(xí)效率。要做到這一點(diǎn)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情感，創(chuàng)造“親、助、樂”的人際環(huán)境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)投入。主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識(shí)。
2、擺正教師的主體地位。
教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體，又提教師主體，也許有人認(rèn)為矛盾。其實(shí)不然，要讓學(xué)生主體得以體現(xiàn)，首先得擺正教師的主體地位。教師的主體地位表現(xiàn)在教什么？為什么教？怎樣教？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況？你準(zhǔn)備了哪些應(yīng)急措施？整個(gè)過程做到收發(fā)自如。從某種意義上講，教師主體就是教師要形成自己的個(gè)性教學(xué)特色。
2、以問題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
古人說“學(xué)貴知疑�！苯虒W(xué)中堅(jiān)持以問題為紐帶組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，并交給學(xué)生思考的路子，讓他們遵循一定的規(guī)律，有序地把問題引向深入，久而久之，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，分析問題、解決問題的能力就不斷提高了。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生生疑，學(xué)會(huì)提問，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精思質(zhì)疑，在探討過程中，教師不要急于肯定或否定學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生對同伴或老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見解，提倡大膽分析，敢于創(chuàng)新。
三、通過整體感悟，提高語文素養(yǎng)
文章是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲得這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學(xué)中知識(shí)、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。在教學(xué)中我們要做到語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，使語文真正成為思想的載體，信息的載體，文化人載體。
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