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淺談物理評課的要點
實施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進校園，走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的教研活動，參加聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評課上。那么，在新課程情景下，應(yīng)該如何評課呢？下面談幾點看法．
一、 好課的標準
要對一節(jié)課作出科學(xué)的、恰如其分的分析和評價，評課者心中必須裝有現(xiàn)實意義下的好課的標準。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達到的基本要求是：
1．體現(xiàn)新的課程理念。認真執(zhí)行新課程標準，根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的要求，制定出體現(xiàn)本學(xué)科特色、體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、符合學(xué)科教育邏輯的教學(xué)目標。
2．準確把握新課程教材。處理教學(xué)內(nèi)容時能遵循學(xué)生的認知規(guī)律，實施教學(xué)的過程中做到主線明晰、重點突出、難點分散，使全體學(xué)生能快速掌握學(xué)科課程標準中要求的基本知識、實驗操作技能與研究方法，在開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)學(xué)生能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)效果好。
3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。改變學(xué)生被動接受，反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中既注重學(xué)生知識與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。
5．積極開展實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實驗條件，開展實驗教學(xué)，能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學(xué)效率高。
6．具有符合現(xiàn)代教學(xué)要求的較強的教學(xué)基本功。
二、 評課的內(nèi)容
評課的內(nèi)容是由評課的目的決定的，有些聽課活動屬于專向研討活動，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設(shè)備有無推廣價值？某個教學(xué)難點的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對性地做出分析和評價，最后得出結(jié)論。但是，如果要就一節(jié)完整的教學(xué)課進行分析、評價，一般說來，就要從這樣幾個方面著手：
1．評課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系處理。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。
2．評教學(xué)目標的制定及達成。新的課程標準中提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標，它與以往的教學(xué)目標具有較大的區(qū)別，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標的達成。當然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標，只要教師在設(shè)計教學(xué)時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標就可以了，也就是說，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標中的二維或者是一維。所以，
我們要看教學(xué)目標的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標的意識，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對性。要看教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成。
3．評“知識與技能”目標的落實。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單地認為知識教學(xué)最好的方法就是灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學(xué)時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識之所以成為知識的建構(gòu)過程。所以，我們要看在知識與技能教學(xué)過程中，教師能否遵循教學(xué)基本規(guī)律，針對學(xué)科的課程特點實施教學(xué)。看教師在課堂上能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所設(shè)計的問題，能否符合學(xué)生的認知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準確度高、課程標準中所要求的技能是否得到充分的訓(xùn)練。
4．評師生之間的互動意識和互動程度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！币虼�，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是新課程的亮點，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�？唇處煹穆毮苁欠裾嬲l(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。
5．評教學(xué)基本功是否扎實。新課程視野下的教學(xué)基本功與以前我們常說的教學(xué)基本功是有一定區(qū)別的。除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。需要特別說明的是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的途徑，教學(xué)中可以利用儀器、圖片、幻燈機、實物投影儀等手段進行電化教學(xué)，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進行多媒體教學(xué)，這些教學(xué)手段的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率都起到了重要的作用。同時，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語言是否清晰準確、科學(xué)精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)等。
6．評作業(yè)設(shè)計是否符合新課程的要求。學(xué)生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識的鞏固、技能的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等都離不開學(xué)生的課外作業(yè)。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調(diào)查、課外設(shè)計、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨立完成的書面練習(xí)題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。既然作業(yè)的形式是
多樣的，所以教師就要根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和當?shù)氐馁Y源，設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生的課后書面作業(yè)或課后實驗、實踐等活動。看學(xué)生的課外作業(yè)量是否適當?shù)取?/p>
三、小結(jié)
開展聽課和評課活動，不僅可以提高一線老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進新課程理念的落實，促使教師從講課者向教學(xué)活動的策劃、設(shè)計、組織、實施、管理、評價者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用�？梢韵嘈牛S著聽課和評課活動的深入開展，教師們的教學(xué)功夫?qū)⒌玫竭M一步錘煉，教師們的教學(xué)理論水平將進一步提高，一定會有更多的教師成為研究型、專家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。
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