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高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略的探討
高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略探討
【摘 要】分析目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，闡述高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵守的原則，基于此提出具體的教學(xué)策略。
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，是高職教育區(qū)別于普通高等院校的特點(diǎn)。國(guó)家的各項(xiàng)關(guān)于高職教育的政策也致力于提升高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，然而，高職院校中的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中仍存在各種各樣的問題，未能取得預(yù)期效果。尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系仿照一般理論課的評(píng)價(jià)體系，不能全方位地滿足實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)要求。因此，探討高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略是亟待解決的問題。
一、當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)“政企校”合作模式落后
過去，高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“政企�！焙献髂Ｊ�，但這種模式在理念、管理機(jī)制方面已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一是舊有的觀念不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的“政企�！焙献髂Ｊ�，沒有把高職教育放在終身教育體系建設(shè)和人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)、去規(guī)劃。現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到人們生活中的各行各業(yè)，傳統(tǒng)的“政企校”合作模式未能體現(xiàn)市場(chǎng)需求，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，應(yīng)及時(shí)地引進(jìn)市場(chǎng)化管理模式，建設(shè)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特色的“政企�！焙献髂Ｊ�。二是各方職責(zé)沒有充分明確，造成運(yùn)行效率低。在傳統(tǒng)的“政企�！蹦Ｊ街�，高校不能發(fā)揮自身所具有的特色，被千篇一律的合作模式掩蓋了自身對(duì)市場(chǎng)的需求，與其他高校孤立，不能相互之間交流合作，共同提高。政府部門則不能整合高校及企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮不了作為國(guó)家職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控功能。而沒有市場(chǎng)的吸引，企業(yè)參與積極性低，也不能用好政府和高校提供的高職教育優(yōu)勢(shì)。三是運(yùn)行機(jī)制不夠完善，各方利益得不到滿足。傳統(tǒng)的“政企�！焙献髂Ｊ秸瞻崞战贪l(fā)展模式用于發(fā)展高職教育，必然會(huì)和高職院校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的內(nèi)在性質(zhì)相沖突，達(dá)不到參與各方的利益要求，從而影響各方參與的積極性，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)
當(dāng)前，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一方面，高職教育培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制都具有濃厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培養(yǎng)方案的編制與實(shí)施過程中，以普通高等教育為參照，除了在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，教材幾乎完全照搬普通高等教育。
此外，高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考試也是以記憶學(xué)習(xí)為主，學(xué)生不能充分理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。除國(guó)家重點(diǎn)扶持的高職院校外，一般高職院校特別是縣級(jí)高職院校難以吸引良好的教師資源，經(jīng)常出現(xiàn)從其他學(xué)校請(qǐng)研究生來兼職授課的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)原則
�。ㄒ唬┳⒅貙�(shí)踐能力培養(yǎng)
高職教育是最接近社會(huì)需求的高等教育，對(duì)學(xué)生的工作能力培養(yǎng)應(yīng)該放在第一位。相對(duì)于普通高等教育，高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)過程中的考查應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作熟練程度上面。
高職教育注重實(shí)際操作能力在財(cái)會(huì)專業(yè)表現(xiàn)得更明顯。選擇財(cái)會(huì)專業(yè)的高職生，一般來說對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和課后的自學(xué)能力較差，但是在生活中善于進(jìn)行人際交往，有著很好的表達(dá)能力。這就需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使之能夠掌握本專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣便于學(xué)生畢業(yè)以后盡快適應(yīng)工作，在工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（二）關(guān)注市場(chǎng)需求
隨著第三產(chǎn)業(yè)的崛起，市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)從業(yè)人員的需求越來越大。應(yīng)該說，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不愁找不到工作，但實(shí)際上，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生找工作的壓力不比其他傳統(tǒng)專業(yè)或冷門專業(yè)小。仔細(xì)分析可以知道，市場(chǎng)需求增大的同時(shí)，就讀財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生也在急劇增多，造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，如果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是過時(shí)的或者普遍化的，他們?cè)谂c其他就業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)中就無法脫穎而出，不能滿足招聘公司的特定需求。因此，高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，分析當(dāng)前或者近幾年市場(chǎng)上需要財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生具備哪些特殊的能力。按照社會(huì)需求安排課程，才能夠針對(duì)社會(huì)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)鮮明的教學(xué)。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)者之間能力相當(dāng)、知識(shí)儲(chǔ)備相同時(shí)，這時(shí)候符合公司要求的具有特殊能力和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)方案務(wù)實(shí)夠用
高職教育直接面向企業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)性強(qiáng)，因此學(xué)校方面有較大的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力。這就意味著不能照搬傳統(tǒng)的普通高等教育模式，不能缺乏教學(xué)方式、考核方式等整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新。主辦高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，摒棄老舊的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，以有益于學(xué)生拓展就業(yè)為目的，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)配置、試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。在學(xué)制、課時(shí)總量投入相對(duì)穩(wěn)定的前提下，可考慮設(shè)置通識(shí)課、實(shí)踐課，縮短課堂所學(xué)與實(shí)際崗位需求之間的距離。
三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體策略
（一）重視教學(xué)后的全面審查與考核
評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和表現(xiàn)的全面考核，包括學(xué)生的心理承受能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等職工通用能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)包括學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價(jià)值觀念、決策能力和信息綜合分析能力等現(xiàn)代職業(yè)人的行為能力。這種多方面的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)為學(xué)生各項(xiàng)潛能和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的'空間。通過這種方式，才能將企業(yè)與學(xué)校區(qū)別開，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，積極向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變。
�。ǘ�(gòu)建符合市場(chǎng)需求的“政企校”合作模式
構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的“政企�！焙献髂Ｊ�，需從傳統(tǒng)的合作模式中找到癥結(jié)所在，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立連接三方的各項(xiàng)機(jī)制。首先，構(gòu)建“政企�！焙献鞯脑u(píng)選機(jī)制。發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，選擇優(yōu)秀的企業(yè)與高校合作，形成利益共同體，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，構(gòu)建“政企校”合作的保障機(jī)制。政府統(tǒng)籌規(guī)劃，從投資、方針、制度等方面建立保障體系。規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)和義務(wù)，保障學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。再次，構(gòu)建“政企�！焙献餍畔贤ㄇ閳�(bào)分享機(jī)制。對(duì)于地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求等情況，政府應(yīng)與企業(yè)、學(xué)校相互溝通，使勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求趨于平衡。最后，構(gòu)建“政企校”聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。成立一個(gè)由三方參與的專門從事校企合作評(píng)估和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，落實(shí)優(yōu)惠政策和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教育資源
現(xiàn)代信息技術(shù)給各行業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，高職教育也不例外。在國(guó)家教育資源較為短缺的情況下，信息技術(shù)可以整合分配教育資源，為學(xué)員提供方便、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用。另一方面，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等，做出調(diào)整，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，形成教育資源的基地和輸出口，使更多學(xué)生可以學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的高校、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高品質(zhì)課程，使國(guó)外財(cái)會(huì)專業(yè)的新理論和技巧進(jìn)入我國(guó)，使國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊貴凌，袁瓏.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].價(jià)值工程，2011（11）
[2]鄭文輝.以行業(yè)為依托 構(gòu)建特色高職財(cái)會(huì)專業(yè)群的改革與實(shí)踐[J].交流與探討，2014（3）
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