高職會計專業(yè)實踐教學(xué)探究

　　一、引言

　　自從2012年以來，我國教育部提出了關(guān)于提高我國高等教育的若干條意見，指出高等教育的發(fā)展要建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)管理。對此，筆者積極響應(yīng)國家的號召，在高職的會計專業(yè)中嘗試了“以賽促建”的實踐教學(xué)方法的改革，促進(jìn)我國高職會計專業(yè)的發(fā)展。高職會計專業(yè)屬于一種操作性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，如果想辦出會計專業(yè)的特色，那么關(guān)鍵便是實踐教學(xué)。而“以賽促建”的教學(xué)模式主要是指在實踐教學(xué)的過程，組織學(xué)生去參加相對應(yīng)的會計競賽，進(jìn)而開展與會計專業(yè)高度的適應(yīng)性和針對性的理論教學(xué)、實踐能力的考核、操作訓(xùn)練等等，幫助學(xué)生更好掌握會計專業(yè)其各項知識，提升學(xué)生良好實踐能力和設(shè)計的思維方式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性和實用性人才。

　　二、高職會計專業(yè)其實踐教學(xué)體系建立的主要原則

　　1.滲透性原則：會計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系兩者相結(jié)合。高職會計專業(yè)所有的課程體系都是依據(jù)其高職能力培養(yǎng)的要求而整合，這些課程能夠組成一個良好的有機(jī)體，進(jìn)而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。成本會計、會計基礎(chǔ)、會計電算化、出納實務(wù)這幾項課程都是為了能夠更好培養(yǎng)提升學(xué)生對會計專業(yè)的處理能力與會計的流程操作。因此，高職會計專業(yè)其實踐教學(xué)的體系并不是獨(dú)立的，他與會計專業(yè)的理論教學(xué)體系之間是彼此相互關(guān)聯(lián)的。

　　2.漸進(jìn)性原則：高職會計實踐教學(xué)體系主要是以學(xué)習(xí)鏈為主，實現(xiàn)分層式的架構(gòu)。對于高職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是實踐教學(xué)需要與多門課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。而高職會計專業(yè)所有的課程之間都是存在一定的聯(lián)系，包括由簡到繁，由淺到深的一個漸漸遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校在安排學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，首先需要理清專業(yè)課學(xué)習(xí)的鏈路，在此條學(xué)習(xí)鏈上，所有的課程都應(yīng)該以任務(wù)的形式驅(qū)動，再以能力的遞進(jìn)方式作階段式的排列。

　　3.開放性原則：跨越時空進(jìn)行新型的“以賽促建”的實踐教學(xué)。在會計專業(yè)教學(xué)計劃里，通常情況下實踐教學(xué)的課時數(shù)都是有一定的限制，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間卻完全是沒有限制的。因此，怎樣解決好會計專業(yè)的實踐教學(xué)課時數(shù)的有限性和學(xué)生其學(xué)習(xí)時間的無限性，筆者認(rèn)為，可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，包括網(wǎng)上的虛擬來模仿實訓(xùn)，因此要構(gòu)建一個高職會計的實踐教學(xué)的體系，網(wǎng)上的實訓(xùn)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

　　三、高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的不足

　　高職會計專業(yè)主要承擔(dān)著為我們社會培養(yǎng)出高素質(zhì)與實用型的人才，而最終的目的是更好的培養(yǎng)出一個未來能夠在工作中具體問題具體分析，擁有一個良好的職業(yè)判斷能力與解決實際問題的能力，因此，實踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)可以說尤為的重要。雖然近幾年我國的高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，同時也取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題，并影響到了高職會計專業(yè)的教學(xué)效果。

　　1.實踐教學(xué)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。依據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校會計專業(yè)的師資隊伍情況來看，目前高職學(xué)校會計專業(yè)的師資力量是比較缺乏，與此同時，既能擁有較高的教學(xué)水平素質(zhì)，又具有熟練的實踐經(jīng)驗的教師更是缺乏。當(dāng)前年輕教師很多，他們在進(jìn)入高職院校以后，因為其教學(xué)任務(wù)繁重，因此也就很難會抽出時間進(jìn)行較多的社會實踐。當(dāng)前大多數(shù)高職院校也沒有安排充足的時間讓教師多參加社會實踐，也就會隨之造成年輕老師脫離實際，隨之會對會計專業(yè)的實踐教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。

　　2.高職院校會計專業(yè)的在實踐教材上比較落后。近幾年，隨著我國的經(jīng)濟(jì)改革在不斷深入，隨之而來新的經(jīng)濟(jì)法規(guī)也在更新，包括會計制度與會計理論都發(fā)生了一定的變化。雖然高職院校會計教材也在不斷的修訂，然而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是高職會計專業(yè)的實踐教材。過去的教材錯處比較多，教材的質(zhì)量也不是很好，更與會計實踐業(yè)務(wù)相脫離。這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與培養(yǎng)會計高技能人才的發(fā)展相適應(yīng)，也會直接對會計的實踐教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

　　3.教學(xué)方法相對陳舊。過去高職會計專業(yè)的教學(xué)方法最開始是由老師向?qū)W生講授最基本的理論與基本的方法，然后再通過模擬實驗進(jìn)行操作。學(xué)生只需要按照其既定的方法與程序進(jìn)行操作即可，而至于真正的操作技能則是由實習(xí)單位其財務(wù)人員進(jìn)行言傳身教，包括給學(xué)生講授其會計專業(yè)業(yè)務(wù)的程序處理與方法。學(xué)生則會在企業(yè)財務(wù)人員的悉心指導(dǎo)下，開始學(xué)會處理各種實際會計業(yè)務(wù)。此種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一思想，但是已經(jīng)與當(dāng)前的培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型會計人才不相符合。因此，需要對會計實踐教學(xué)方法進(jìn)行及時的創(chuàng)新與改革。

　　四、“以賽促建”的教學(xué)模式是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

　　質(zhì)量是教育主要的生命線，因此提升我國高等教育的質(zhì)量不但是立足我國當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)階段性主要特征，是我國高等教育未來改革發(fā)展最緊迫、最核心的任務(wù)，而且也是國際目前和未來發(fā)展潮流的要求。高職會計專業(yè)屬于一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，與此同時提升學(xué)生會計實踐技術(shù)進(jìn)而達(dá)到各個公司的要求，這也是會計專業(yè)教學(xué)過程中最需要解決的問題。而“以賽促建”改革的教學(xué)模式能夠很好調(diào)動學(xué)生對會計課程與技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神和專業(yè)意識，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與職業(yè)技能都有很好的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。不論任何東西的學(xué)習(xí)，都需要有極大的興趣，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)也不例外，可以說培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵問題便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而比賽競技活動能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，由過去的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；除此之外，老師也可以通過技能競賽，可以找到其自身在教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　五、高職會計專業(yè)進(jìn)行“以賽促建”的教學(xué)改革實踐

　　高職院校組織各種會計專業(yè)的競賽，為會計專業(yè)的各人士，特別是各大高校會計專業(yè)的學(xué)生提供一個展示自身操作能力與個人才華的舞臺。所有的這些賽事的根本目的是提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新靈感。促進(jìn)各個高職院校在培養(yǎng)人才模式上的改革。與此同時，對于課程的設(shè)計、學(xué)生策劃能力與綜合素質(zhì)能力都展現(xiàn)出積極的影響。高職院校的師生應(yīng)該充分利用組織競技活動這一平臺與資源，將這些競技活動恰當(dāng)?shù)囊�入到會計專業(yè)的課程教學(xué)中，科學(xué)合理組織學(xué)生參賽。高職院校的學(xué)生可以通過參加各種類型的比賽，不但能夠為學(xué)校學(xué)院爭得榮譽(yù)，還能夠更好促進(jìn)此院校與其他院校專業(yè)的老師與學(xué)生在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，最終形成一個“教、產(chǎn)、研”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，為此創(chuàng)立良好的教學(xué)條件，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、未來的發(fā)展都能奠定一個良好的基礎(chǔ)。高職會計專業(yè)通過組織各種比賽，注重“以賽促建”實踐的教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的動手能力與操作實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確把握住公司在財務(wù)會計上的動態(tài)，立足于學(xué)生的實踐能力。組織高職會計專業(yè)的學(xué)生積極參賽，活動雖然是以學(xué)生的競賽為目的，但是卻是以社會的實際需求為核心。每年學(xué)校都會組織各種不同的競賽項目，這些競賽項目都是以學(xué)生自身最真實的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。這些比賽項目促使會計專業(yè)的教學(xué)邁上了一個全新的平臺，根據(jù)近幾年的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在的學(xué)生都是敢想敢做，沒那些條條框框限制，他們的思維方式與過去的學(xué)生還是有很大不同。通過選用動態(tài)的教學(xué)方法，例如讓學(xué)生可以跨專業(yè)，自由組成參賽小組來參加學(xué)校，省市以及國內(nèi)外各種會計競賽活動，最終保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)組成一個全新有機(jī)聯(lián)系整體的教學(xué)體系�！耙再惔俳ā钡慕虒W(xué)方法不但具有其自身的教學(xué)特色，而且又能夠使理論與實踐有效的兼容，這樣就能夠保證高職會計專業(yè)的教學(xué)計劃與會計專業(yè)的課程內(nèi)容更具有針對性，也能夠更加貼近學(xué)生未來的就業(yè)需求，另外還能夠增強(qiáng)學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　六、高職會計專業(yè)“以賽促建”實踐教學(xué)方式的改變

　　筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)當(dāng)前的實踐教學(xué)方式由過去的單一順序法和障礙法逐漸轉(zhuǎn)變成“4+1”的“以賽促建”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前各個高職院校對于會計專業(yè)的實踐教學(xué)仍然是以順序法為主，也就是依據(jù)課程安排的內(nèi)容，慢慢的向前推進(jìn)，使學(xué)生能夠理解與掌握會計相關(guān)的理論知識和相關(guān)的操作技能，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。此種教學(xué)方法有一定的優(yōu)越性，即能夠讓學(xué)生掌握住基本的理論知識，但是仍不能體現(xiàn)實踐教學(xué)的本質(zhì)。若順序法教學(xué)方法能夠與“以賽促建”的教學(xué)方法相結(jié)合，便能充分展現(xiàn)兩者優(yōu)越性。從某種意義上來講，“以賽促建”的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會從相關(guān)的信息中尋找自己所需求的，展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而能全面提升學(xué)生的實踐操作能力。

　　七、結(jié)語

　　高職會計專業(yè)“以賽促建”的實踐教學(xué)方法能夠展現(xiàn)教學(xué)的特色，展現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的技能，掀起比技能的高潮，進(jìn)而會幫助學(xué)生提升其技能水平�！耙再惔俳ā钡慕虒W(xué)方式可以說老師與學(xué)生的收獲頗多，老師的教學(xué)技能有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力也有了進(jìn)步。因此，高職會計專業(yè)“以賽促建”的實踐教學(xué)可謂是勢在必行。