化學(xué)組公開課聽課評課感悟

　　前一周去兄弟學(xué)校聽一節(jié)公開課和昨天聽了組內(nèi)一位非常優(yōu)秀的教師的公開課；聽完課后我忽然思考公開課公開的意義？判斷一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是啥？我們上課到底是依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)要求還是按專家的個人觀點？

　　一節(jié)要求十分簡單的課要上越復(fù)雜越好嗎？在熱熱鬧鬧的課堂上學(xué)生到底收獲了什么？在新課改背景下，公開課是一種重要的教研活動形式。它承載著實踐和研討新課改的使命，為教師的專業(yè)成長提供了一個廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課中，我們經(jīng)常會因為公開課而犯一些違背教學(xué)規(guī)律的低級錯誤；如果公開課不是教師日常教學(xué)狀態(tài)個性化的體現(xiàn)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實反映，公開課就失去其存在的意義；我個人認(rèn)為公開課應(yīng)該是我們研討教學(xué)的載體；而不摻雜其他的個人功利等感情色彩。

　　公開課原則上應(yīng)該是值得推廣的常態(tài)課或研究課，而不是遮羞課；如果開課教師的思路完全按照教案設(shè)計進(jìn)行，甚至什么時間講授，什么時間提問，記憶啟發(fā)學(xué)生到什么程度，學(xué)生會怎樣回答等，都設(shè)計地絲絲入扣，實驗現(xiàn)象也是按人為設(shè)計好的現(xiàn)象而不是遵循客觀事實，學(xué)生討論設(shè)計好了也不見的有討論的機(jī)會；教師就像一位久經(jīng)沙場的將軍，指揮著整堂課，同時也指揮者學(xué)生的思維，即使學(xué)生的思維超出教案以外，教師也會像牽牛鼻子一樣，再把它牽回來。

　　這種公開課看起來課堂氣氛熱熱鬧鬧，似乎把學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，但歸根結(jié)底不過是教師的表演課罷了；公開課教師經(jīng)常會因為怕課堂新生成的事物對自己完成課堂任務(wù)造成影響或者怕出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景影響自己的“師道尊嚴(yán)”，有的會拼命的預(yù)演或干脆把課堂出現(xiàn)的一些會影響公開課堂進(jìn)度的東西教學(xué)生講假話或忽略；這種課說白了是教師忽悠上級領(lǐng)導(dǎo)或同行的工具罷了；是對同行的不尊重。

　　這種課堂教學(xué)忽視了教師和學(xué)生個體在教學(xué)情境中的即興表現(xiàn)，因此它缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對教師智慧的挑戰(zhàn)和對學(xué)生好奇心的刺激，使師生的生命力在教學(xué)中得不到充分展示和發(fā)揮。這種課其實是教師的表演課罷了；我覺得新課程理念應(yīng)該是我們教師不應(yīng)該回避學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，不應(yīng)該害怕學(xué)生暴露在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難。有問題的課堂是正常的，即使課堂上所發(fā)生的問題沒有能夠在課堂上得到解決，也是真是優(yōu)秀的課堂，是充滿靈性的，是可探究的，是值得稱贊的。

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