初三的歷史的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)改革，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復(fù)習(xí)時(shí)所有的題都是自己講，一節(jié)課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非�；钴S，沒(méi)有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。
一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問(wèn)題：一戰(zhàn)和二戰(zhàn)對(duì)世界的影響的相同點(diǎn)是什么？其中有一個(gè)答案是“摧毀了法西斯主義，和平進(jìn)步思想深入人心”，學(xué)生問(wèn)為什么沒(méi)選這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我就愣住了，正在思考時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)橐粦?zhàn)時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)法西斯主義。哦，同學(xué)們馬上就明白了。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí)，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，練習(xí)冊(cè)上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來(lái)。課堂上師生關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問(wèn)題的人越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生把我當(dāng)成了他們的一員，和我討論問(wèn)題時(shí)也時(shí)不時(shí)我和說(shuō)幾句笑話(huà)，還有的干脆就面帶微笑向我招手，要我過(guò)去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過(guò)去，我想這就是我們平時(shí)所說(shuō)的師生平等。當(dāng)然，以上也許只是一些表面現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)方法與不給學(xué)生壓力的理念不一定能提高學(xué)生的成績(jī)，課堂上的時(shí)間不好掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量教師也摸不準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生混水摸魚(yú)，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出一定的代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生喜歡這種沒(méi)有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史復(fù)習(xí)課上的一點(diǎn)體會(huì)和反思，在歷史新授課中還有待進(jìn)一步探索。
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