講評課的四大教學(xué)技巧分享

　　講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展深化。在教學(xué)中一般可采用四種技巧：

　　１．搭橋鋪路

　　這就是在學(xué)生思維的關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處進(jìn)行有效的點撥或指明思路的發(fā)展方向，以引導(dǎo)思維由此及彼的發(fā)展。如例１：有人認(rèn)為，“在我國，因為每個全民所有制企業(yè)是獨立的經(jīng)濟(jì)實體，生產(chǎn)資料和商品分屬各個企業(yè)所有，所以，全民所有制的各個企業(yè)之間也是商品貨幣關(guān)系�！�

　　這段話

　�。粒�認(rèn)為全民所有制企業(yè)的生產(chǎn)資料和產(chǎn)品也屬于不同的所有者

　�。拢�肯定全民所有制企業(yè)是相對獨立的商品生產(chǎn)者

　�。茫�贊同全民所有制企業(yè)在轉(zhuǎn)讓商品時要實行等價交換

　�。模�主張各個全民所有制企業(yè)應(yīng)有自己的不同的經(jīng)濟(jì)利益

　　教師啟發(fā)學(xué)生：應(yīng)弄清題干與題肢的關(guān)系，是題干滿足題肢含義，還是題肢滿足題干的含義；題干有什么特點。結(jié)論：題肢必須滿足題干的含義；題干中包含有錯誤與正確兩方面內(nèi)容。所以，Ｂ沒有滿足題干的含義，正確答案為ＡＣＤ。

　　如例２：資本主義民主的原則與實踐是脫節(jié)的。這主要表現(xiàn)在

　　Ａ．資產(chǎn)階級民主就是對無產(chǎn)階級的專政

　�。拢�在一些法律條文上規(guī)定了公民享有民主的權(quán)利和自由，而在另一些法律條文上則加以限制

　�。茫�形式上的平等掩蓋了事實上的不平等

　�。模�分權(quán)、制衡原則同資產(chǎn)階級專政并存

　　教師搭橋：題干有三方面的含義，題肢應(yīng)符合題干三方面含義。然后分析用下圖表示。題干：原則實踐脫節(jié)ＢＤＡ題肢：Ｃ結(jié)論：只有Ｃ滿足題干三方面的含義。

　　２．尋根究底

　　這就是深入分析學(xué)生發(fā)生錯誤的原因，指出解答的正確方法。

　　如例３：“滿招損，謙受益�！边@說明

　�。粒�矛盾是普遍存在的

　　Ｂ．人們對客觀事物的反映是有差別的

　�。茫�人的意識具有能動性

　　Ｄ．內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件

　　分析：選Ｄ者認(rèn)為“滿”是內(nèi)因，由于自己滿足就招來損失，“謙”是外因，謙虛向別人學(xué)習(xí)就收受效益；選Ａ者認(rèn)為“滿”、“謙”是矛盾的兩個方面，所以這是矛盾的普遍存在。Ｂ肢一般不眩實際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識，在“滿”的意識指導(dǎo)下會“招損”，在“謙”的意識指導(dǎo)下會“受益”，這都是意識能動作用的表現(xiàn)。所以正確答案為Ｃ。

　　３．知識拓展

　　這就是將講評的知識引申到相關(guān)知識中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

　　如例４：價值尺度是貨幣的基本職能，在執(zhí)行價值尺度時，貨幣是

　�。粒畠r值不變的特殊商品

　�。拢�想象的貨幣

　�。茫�現(xiàn)實的貨幣

　�。模�一種價值符號

　　正確答案為Ｂ。因為貨幣執(zhí)行價值尺度職能時就把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格，表現(xiàn)為一定價格的貨幣，只要用觀念中的貨幣來表示就可以了，所以執(zhí)行價值尺度的貨幣既不是現(xiàn)實貨幣也不是價值符號，而是一種想象的貨幣。然后引申題干變?yōu)樨泿艌?zhí)行流通手段的職能時，又應(yīng)如何作答，正確答案為Ｃ。因為它此時充當(dāng)商品交換的媒介，需要現(xiàn)實的貨幣。

　　４．變換角度

　　對一些重點和熱點問題，要多角度、多層面地設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　如例５：對扶貧開發(fā)，如期實現(xiàn)“八七”扶貧攻堅計劃的思考。

　　從政治常識角度，可結(jié)合政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、黨的宗旨、國家性質(zhì)和國家職能、各民族共同繁榮等內(nèi)容分析；從哲學(xué)常識角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經(jīng)濟(jì)常識角度，可從社會主義本質(zhì)等方面思考。總之，變換角度可使該問題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利于掌握知識，而且有利于培養(yǎng)能力和提高覺悟。