信息技術(shù)課程適應(yīng)時代的發(fā)展

　　原教材中有關(guān)操作系統(tǒng)的知識內(nèi)容，以Windows XP為主要對象，該操作系統(tǒng)現(xiàn)已停止更新服務(wù)；原教材中安排了“電腦DIY”內(nèi)容，在當(dāng)前條件下已無實際需求；原小學(xué)教材中使用的Win LOGO程序設(shè)計軟件在當(dāng)前流行操作系統(tǒng)及硬件環(huán)境下部分功能無法實現(xiàn)；原教材中占有較大篇幅的辦公軟件及多媒體處理等多款軟件現(xiàn)已經(jīng)歷多個版本的更新；原教材在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分只涉及電子郵件、網(wǎng)絡(luò)搜索等內(nèi)容，現(xiàn)即時通訊工具如飛信、QQ等已經(jīng)成為人們網(wǎng)絡(luò)交流的主要方式，學(xué)生應(yīng)該有所了解。

　　為了更好地適應(yīng)不同地區(qū)教學(xué)條件及教學(xué)水平上的差異，本套教材在小學(xué)和初中各安排了兩冊基礎(chǔ)性內(nèi)容，滿足基本教學(xué)要求。另外安排兩冊拓展內(nèi)容，滿足拓展教學(xué)要求。

　　為促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展，使其能夠滿足時代的步伐，教材編寫組總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在以下幾個方面進(jìn)行了探索。

　　德育為先，進(jìn)一步體現(xiàn)社會主義核心價值體系

　　信息技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。信息技術(shù)課程在凝結(jié)信息技術(shù)學(xué)科特有的原理、方法，體現(xiàn)科學(xué)性的同時，攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著強烈的人文特征。信息技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特力量吸引學(xué)生的參與，又通過技術(shù)運用中所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動學(xué)生的心靈。信息技術(shù)教材必須將信息技術(shù)課程的人文性與社會主義核心價值體系緊密聯(lián)系起來。為此，教材中專門設(shè)置了一定的篇幅引導(dǎo)學(xué)生了解信息時代的特征，樹立信息意識，培養(yǎng)信息道德；另外，在各章節(jié)中穿插有關(guān)計算機倫理道德等內(nèi)容。以信息技術(shù)發(fā)展成果、北京傳統(tǒng)文化、模仿國畫技法等為代表的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)主題充分體現(xiàn)教材的時代與文化特征。

　　1. 及時反映國家政策的調(diào)整，體現(xiàn)社會主義精神文明新成就

　　2. 精心篩選資源，加強愛國主義教育

　　隨著國家科技進(jìn)度的步伐逐步加快，近年國內(nèi)信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀成果。教材中雖然沒有一句話直白地進(jìn)行愛國主義教育宣傳，但“神州”飛船遨游太空，“蛟龍”潛水器深海探秘，“天河一號”超級計算機創(chuàng)運算速度世界紀(jì)錄，大量真實的材料潛移默化地滲透著濃濃的愛國之情。

　　3. 精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，培育積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度

　　教材在編寫過程中注重學(xué)科教學(xué)中的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作，親歷信息采集、加工、處理的全過程，體驗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教材呈現(xiàn)方式充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點及心理需求，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求語言精練，圖文并茂，版面活潑。教材大量采用合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計學(xué)習(xí)流程，并對合作的方法與技巧給予具體指導(dǎo)。這樣安排，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，更有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，有利于學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能積極主動地應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合實際，創(chuàng)造性落實新課程理念

　　2003年教育部頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的信息技術(shù)部分對于信息技術(shù)課程的基本理念、課程所要達(dá)到的目標(biāo)從更高的層次上做出了精辟的概括。它不僅是高中信息技術(shù)新課程的綱領(lǐng)性文件，也是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重要參照依據(jù)。由于各地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的差距巨大，國家沒有頒布義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，本次新編的小學(xué)、初中教材，在編寫思路上參考了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》；同時又吸取了中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會研制的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2012年版》中的相關(guān)內(nèi)容。

　　1. 體現(xiàn)學(xué)科基本理念，恰當(dāng)定位教材的作用

　　教材是重要的課程資源，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，在很大程度上影響著教師如何教、學(xué)生如何學(xué)。教材雖然不是日常教學(xué)的唯一依據(jù)和指揮棒，但教材要為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動提供直接指導(dǎo)。教材不僅是教師授課的素材，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

　　2. 靈活組織教材內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)過程

　　本套教材在編寫時力求體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)過程，改變呆板的死記硬背的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生重視觀察、勤于實踐、廣泛收集資料、善于合作交流、深入體驗、引發(fā)反思與感悟，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展教學(xué)與學(xué)習(xí)的時間和空間。

　　本套教材內(nèi)容主要包含以下三個方面。

　�。�1）構(gòu)成學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)知識體系所需的事實、概念、理論與法則。

　　（2）與信息技術(shù)知識緊密相關(guān)的、有助于學(xué)生信息素養(yǎng)以及綜合實踐能力形成的練習(xí)、作業(yè)，以及完成這些練習(xí)、作業(yè)所需要的步驟、方法與技術(shù)。 （3）與信息技術(shù)知識和能力體系緊密相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀、法律道德等社會規(guī)范。

　　教材力求從問題解決出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。教材編寫方式?jīng)]有像某些軟件說明書那樣對具體操作步驟做非常詳細(xì)的敘述，而是重在解決問題思路的分析和方法的點撥。教學(xué)方式上沿用并深化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教材內(nèi)容呈現(xiàn)上加強技術(shù)應(yīng)用需求分析，強調(diào)學(xué)生在操作與實踐中體會并感受信息技術(shù)應(yīng)用的原理、規(guī)律、思想及方法。教材在最大限度內(nèi)減少了需要學(xué)生記憶的事實性知識數(shù)量。課堂練習(xí)的數(shù)量在保證基本要求的前提下，適度減少。對學(xué)生作品的難度要求適當(dāng)劃分出層次，以滿足不同學(xué)生的多樣性需求。教材中布置的課外活動與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的各種教育、教學(xué)活動緊密結(jié)合，相互補充，從而提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　重組知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科價值

　　信息技術(shù)作為一門年輕的課程，其學(xué)科知識體系尚不完善。在一線教學(xué)實踐中，教師可以用系列主題實踐活動組織教學(xué)，教材卻應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)科的知識框架結(jié)構(gòu)，教材的編寫應(yīng)該為學(xué)科知識體系的探索、充實、完善、拓展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)科專業(yè)性的削弱必然帶來其作為必修課程存在必要性的降低。

　　信息技術(shù)課程中對學(xué)生終身發(fā)展具有重要價值的內(nèi)容本來極其豐富。算法思維、計算機工作原理、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果與趨勢、多媒體表達(dá)等內(nèi)容中都可以提煉出獨特的思想方法，它們不是外界強貼于信息技術(shù)表面的標(biāo)簽，而是源自信息技術(shù)學(xué)科自身，與信息技術(shù)同生共存，難以剝離的靈魂，以此構(gòu)建起來的知識體系才是有生命力的。

　　教材編寫在考慮技術(shù)應(yīng)用價值的同時，更要關(guān)注到其思維價值的挖掘。在教學(xué)內(nèi)容安排上，有關(guān)算法和程序設(shè)計、多媒體素材處理與作品創(chuàng)作兩部分比重有較大加強。

　　教材中安排的Scratch是近年在全世界廣泛流行的兒童編程軟件平臺，采用模塊化積木拼搭方式編程，極大地降低了程序代碼書寫、語法格式記憶帶來的學(xué)習(xí)障礙，可以直觀地描述算法的核心，既面向?qū)ο�，又方便網(wǎng)絡(luò)共享，還可以與硬件控制相結(jié)合。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch的過程中，不僅可以初步體會到算法思維的端倪，更可以突破個人、小組或課堂封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時從互聯(lián)網(wǎng)下載各種需要的多媒體素材、程序范例，從他人的作品中吸取靈感；同時也可以隨時將自己的作品、心得發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，與世界各地的學(xué)習(xí)伙伴共同分享。

　　與時俱進(jìn)，體現(xiàn)北京教育發(fā)展的新要求

　　針對北京市作為全國首善之區(qū)以及世界城市的客觀需要，教材編寫中力求體現(xiàn)北京特色，展現(xiàn)北京優(yōu)良傳統(tǒng)文化，努力瞄準(zhǔn)世界城市的發(fā)展方向，拓展學(xué)生的國際視野。

　　教學(xué)內(nèi)容取材立足北京，滲透人文北京、科技北京、綠色北京理念，反映北京精神，在保持信息技術(shù)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)京版教材的結(jié)構(gòu)特點。教材選用的北京風(fēng)土習(xí)俗、北京學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)、北京學(xué)生日常消費統(tǒng)計、節(jié)日海報、班徽設(shè)計等主題，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，從北京歷史文化切入，了解北京的歷史，探尋北京的名勝古跡，參觀北京的博物館，聆聽它美妙的傳說，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識北京作為祖國的首都、世界的城市，不僅擁有悠久的歷史、燦爛的文化，更有愛國、創(chuàng)新、包容、厚德的北京精神�，F(xiàn)實中的北京如此美麗，網(wǎng)絡(luò)中的北京同樣精彩，教材由此展開，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個博大、神奇的世界，通過Web網(wǎng)站、電子郵件、即時通訊工具、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，放眼全球，與世界溝通，與國際交流。

　　科學(xué)編寫，體現(xiàn)京版教材的新結(jié)構(gòu)

　　1. 指導(dǎo)與實踐相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

　　教材中安排了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“探索實踐”“閱讀材料”“觀察思考”“思考與實踐”等欄目，明確每部分的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在不同知識間建立聯(lián)系，對關(guān)鍵知識、技能進(jìn)行點撥，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。此外，不同形式的交流內(nèi)容，可以幫助學(xué)生自然地切入學(xué)習(xí)主題，加深理解問題的深度，提升感悟的層次。

　　為了給廣大教師、學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，教材配有配套光盤資料。光盤中除了各章節(jié)學(xué)生制作電腦作品所需的多媒體素材、范例、操作輔導(dǎo)視頻，還提供了部分專門購置的正版軟件。教材編寫組還將利用市、區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)，匯集教材編者及一線教師教學(xué)活動中需要的課例、學(xué)生作品，為教師交流教學(xué)經(jīng)驗、教研部門進(jìn)行專題研究提供方便。

　　2. 必修與選修相結(jié)合的課文系統(tǒng)

　　為了更好地適應(yīng)不同地區(qū)教學(xué)條件及教學(xué)水平上的差異，本套教材在小學(xué)和初中各安排了兩冊基礎(chǔ)性內(nèi)容，滿足基本教學(xué)要求，另外安排兩冊拓展內(nèi)容，滿足拓展教學(xué)要求。

　　3. 基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合的評價系統(tǒng)

　　新課程下信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能；注重發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，要求教師創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化；評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。

　　為了更好地完成各部分的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，診斷教學(xué)的成效，書中各章節(jié)中都安排了不同形式的過程性教學(xué)評價內(nèi)容。這些評價的目的不是為了選拔和甄別，而是為了學(xué)生得到更快更大的提高。評價指標(biāo)注意到學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。

　　教材在安排教學(xué)評價內(nèi)容時堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評估，在評價中既要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。不能只求最終效果，也不能只求實施過程，二者必須有機結(jié)合起來。

　　在確定評價主體時堅持多元化原則，強調(diào)學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體之一。評價要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長等多方面的作用，尤其應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。