信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建

　　構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)工作者的共識和為之不懈追的目標(biāo)。本文以成人高校中的信息技術(shù)教學(xué)為例，選擇了學(xué)生日常生活中比較關(guān)注的Win7系統(tǒng)中的WiFi熱點操作運用作為教學(xué)內(nèi)容，從課前教學(xué)氛圍營造、課堂教學(xué)實施、課堂評價三個方面構(gòu)建了信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂，以期為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革提供有益參考。

　　一、課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍

　　課堂不是單純地執(zhí)行教學(xué)計劃的過程，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂是學(xué)生對知識進(jìn)行自我構(gòu)建的過程。鑒于此，在教學(xué)活動中，要充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有突出的指向性和實踐性，但由于知識點過于分散和邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生對這一課程有較大的抵觸心理。興趣是最好的老師，課前興趣的激發(fā)有助于營造良好的教學(xué)氛圍，繼而促進(jìn)教學(xué)的順利展開。在WiFi熱點運用和問題解決教學(xué)中，筆者分兩步實施營造了教學(xué)氛圍。其一，WiFi運用展示。課前向?qū)W生展示信息技術(shù)的現(xiàn)實用途和廣闊運用前景，一方面有助于激發(fā)學(xué)生從實際運用的角度充分獲取課堂知識，另一方面又有助于讓學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)習(xí)的宏觀意義。教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了WiFi技術(shù)在網(wǎng)上沖浪、信息傳輸、通話傳遞、大數(shù)據(jù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)交互等方面的具體運用，同時分析了WIFI產(chǎn)生的重要意義及未來的發(fā)展趨勢等。其二，WIFI運用問題討論。教師讓學(xué)生就生活中遇到的WIFI運用問題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識的強(qiáng)烈欲望。本課中經(jīng)過學(xué)生討論匯總了如下問題：

　　Win7系統(tǒng)如何開啟及建立WiFi熱點。

　　Win7系統(tǒng)做的WiFi頻繁掉線。

　　手機(jī)能連接Win7系統(tǒng)中的WiFi，但不能上網(wǎng)。

　　二、充分尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂效果

　　其次，尊重學(xué)生個性差異，實施差異化教學(xué)。學(xué)生多元智力發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生的能力具有多樣化特征，而不同的個體在不同的階段接受能力又有所不同，成人高校學(xué)生能力差別較大，尤其適合實施差異化教學(xué)。本課教學(xué)中，學(xué)生討論過后，絕大多數(shù)學(xué)生對WiFi熱點的運用有了清晰的認(rèn)知，但涉及到WiFi頻繁掉線及WiFi能連接但不能上網(wǎng)這些復(fù)雜問題時，部分理解能力和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對此不甚理解。此時，教師可以運用課堂隨機(jī)提問或課堂調(diào)查的方式了解學(xué)生對知識的掌握程度，而在確定好學(xué)習(xí)受阻的學(xué)生之后可對其進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。

　　再次，注重學(xué)生實踐操作，鞏固所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。經(jīng)過之前環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對WiFi熱點的建立與運用已有了初步的認(rèn)識，教師適時進(jìn)行課堂小結(jié)，對重點操作步驟進(jìn)行再次梳理，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)操作原型進(jìn)行定向操作，最終讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解。

　　三、合理運用課堂評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

　　課堂評價是高效課堂構(gòu)建體系中的重要組成部分。鑒于信息技術(shù)課的固有特征及現(xiàn)代教育教學(xué)理念的要求，實際教學(xué)過程中應(yīng)更多地運用發(fā)展性評價和過程性評價，而非總結(jié)性評價。教學(xué)評價內(nèi)容不僅限于學(xué)生對知識的理解和掌握程度，學(xué)生參與教學(xué)的積極性、學(xué)生小組合作的效果、學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力等都應(yīng)當(dāng)成為重要的評價參照因素[3]。此外，針對學(xué)生的差異化發(fā)展特點，教師在評價時應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，切不可“一刀切”。就本課的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生對WiFi熱點運用中存在的問題理解狀況差別較大。筆者適時抓住評價契機(jī)，不以內(nèi)容掌握程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是理性的看待學(xué)生的點滴進(jìn)步，如部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖未能嫻熟的處理各類WiFi運用問題，但通過模仿他人操作也能基本解決。教師對學(xué)生的這一進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，有助于鼓勵學(xué)生在課后持續(xù)探索信息技術(shù)知識。

　　四、結(jié)語

　　高效課堂的實質(zhì)在于把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。實踐證明，高效課堂的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。作為成人高校信息技術(shù)教師，要科學(xué)的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，積極學(xué)習(xí)高效課堂建立的理念和方式，同時在實踐中不斷探索高效課堂的建設(shè)工作，最終促進(jìn)高等教育信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。