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《我們是怎樣到聲音的》聽課感受
20××年6月18日，在我校聽了一節(jié)梁天元老師講授的一節(jié)科學(xué)課，感悟頗多。
一、課堂教學(xué)始終在學(xué)生的迫切希望中進(jìn)行。
梁老師從復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，聲音是振動產(chǎn)生的；產(chǎn)生聲音的方法很多；聲音有高有低、有強(qiáng)有弱；聲音靠空氣傳播等；既喚起學(xué)生之前學(xué)過的有關(guān)聲音的科學(xué)知識，又引導(dǎo)學(xué)生思考這些聲音我們是怎樣聽到的。對��！怎么聽到的，耳朵唄！大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為露在頭部兩側(cè)的耳廓就是耳朵，學(xué)生也不以為然，也很少思考過耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，他們也鮮有見過耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)在頭部的位置。因此認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)在學(xué)生的期待中出現(xiàn)。先出示一個頭部的耳朵模型，對于這個耳朵模型的處理，梁老師不是迫不及待的向?qū)W生介紹，而是讓學(xué)生看模型去發(fā)現(xiàn)，實踐證明梁老師的處理方法是很恰當(dāng)?shù)�，學(xué)生紛紛仔細(xì)觀察這個模型，搜索著自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說到耳蝸很像蝸牛，這可能是“耳蝸”這個名稱到底，有的學(xué)生甚至根據(jù)模型推理猜測人到底是怎樣聽到聲音。
二、充分展示學(xué)生的原有認(rèn)識。
梁老師在讓學(xué)生自己認(rèn)識了耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)后，他安排學(xué)生猜測這些結(jié)構(gòu)的作用時，提供學(xué)生一張記錄單，在記錄單中，學(xué)生可以根據(jù)自己的緣由認(rèn)識對耳朵的功能進(jìn)行猜測，這些猜測對實驗前有很好的揭示作用。有利于后面活動的開展，也為后面的活動奠定教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、充分利用學(xué)生的資源，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。
在制作耳朵模型的實驗中，教師利用不同的力量敲擊音叉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“耳膜”會振動后，學(xué)生們也很想探究，于是學(xué)生們激情高昂，自主合作，自主交流，自我發(fā)現(xiàn)，取得了很好的效果。
通過該課的教學(xué)，我們看到，科學(xué)教學(xué)是一件非常愉快也非常有意義的工作，關(guān)鍵在于教師是否能用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式去探究、去觀察和思考。站在學(xué)生的角度設(shè)計科學(xué)教學(xué)，就能讓科學(xué)探究活動變得有聲有色，流光溢彩。
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