初中信息技術(shù)的運(yùn)用

　　摘 要：信息技術(shù)是一門新興的課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，一線教師要努力鉆研、探究。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生實(shí)際等方面考慮運(yùn)用不同的教學(xué)策略，實(shí)施以"學(xué)生"為主體的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與性，學(xué)生能夠更好地完成知識有意義的構(gòu)建，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)策略是為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式等因素的總體規(guī)劃。

　　關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；運(yùn)用策略

　　一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

　　人人都有興趣，而并不是所有的興趣人人都感興趣，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就是其中之一。雖然表面上看來現(xiàn)代學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，然而大多數(shù)的學(xué)生感興趣的是借助信息技術(shù)課上機(jī)的機(jī)會(huì)遨游于網(wǎng)絡(luò)之中。因而要想構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識的興趣，如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就難以在上機(jī)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，那么再大的興趣也是難以達(dá)到信息技術(shù)的教育目的。因而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的信息，那么就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段，如應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)知識以多媒體課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意的畫面能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地參與到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)過程中。比如在信息技術(shù)教學(xué)中講解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本組成部件時(shí)，講解CPU、內(nèi)存條、主板、主機(jī)、顯示器等計(jì)算機(jī)配件，如果光用語言文字進(jìn)行解釋就不可能比得上利用實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效果。

　　二、設(shè)計(jì)主題探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程，利用初中學(xué)生好奇、好問的心理，創(chuàng)造問題情境、開展主題探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇貼近學(xué)生的有趣的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生用學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能解決情境中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們對疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，學(xué)習(xí)新知識的興趣油然而生，從而使學(xué)生把課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與，深入研究，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　三、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)一種有效的教學(xué)形式，它要求學(xué)生由2～6人組成的同質(zhì)或異質(zhì)小組一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在課堂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生、生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題理解得更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的課堂交流，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見并發(fā)表白己的見解，這不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮，尤其對那些信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征等方面有明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面有特長的學(xué)生可以幫助這一方面有困難的學(xué)生，這種知識技能的互補(bǔ)，可以達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

　　四、重視評價(jià)的多元化

　　（一）自主評價(jià)

　　初中信息技術(shù)在新課改的推動(dòng)下，自主合作與探究的教學(xué)方式已經(jīng)非常普遍，自主評價(jià)的作用也逐漸被體現(xiàn)出來，自主評價(jià)有利于幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，甚至構(gòu)建一個(gè)自我評價(jià)的平臺。基于信息技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、操作多的特點(diǎn)，可以從課堂學(xué)習(xí)的注意力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力這三個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)，當(dāng)然也要注重差異性，讓學(xué)生從實(shí)際情況著手，選擇適用于自己的評價(jià)方式。例如，部分學(xué)生用信息技術(shù)考核的分?jǐn)?shù)來評價(jià)自己；有的學(xué)生為自己設(shè)計(jì)出星級評價(jià)；還有的通過已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識以制作繪畫的方式來呈現(xiàn)等，這樣的評價(jià)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）互動(dòng)評價(jià)

　　信息技術(shù)課堂是一本內(nèi)容豐富多樣的書，而學(xué)生則是這本書的最忠實(shí)“讀者”，由于學(xué)生差異性引發(fā)的不同感覺、領(lǐng)悟、鑒賞，往往會(huì)使信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)“百家講壇”的態(tài)勢。因此，課堂互動(dòng)評價(jià)則成為內(nèi)在的推動(dòng)力，有些學(xué)生在言語方面比較犀利，而且在個(gè)人見解上比較深刻，在談看法的時(shí)候往往能一擊即中。如教學(xué)《制作Flash動(dòng)畫》的相關(guān)知識時(shí)，面對學(xué)生制作的多個(gè)動(dòng)畫，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上相互瀏覽作品，再針對同學(xué)的作品進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)，提出中肯的意見和修改建議。這樣的互動(dòng)評價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上還能實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充知識的目的，教師要肯定這些評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，逐步解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　總之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一種理念、一種過程，要樹立以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生多方面發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。