燦爛的中華文化教學(xué)反思
《思品》是人們常常談起的話題，但是作為一門課程，許多人都認(rèn)為上課時，無非是教師講講重點，學(xué)生再照著“畫畫重點”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生能夠背會會記，但是運用起來就困難重重。所以思品課程的建立，就對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對事物的辨別能力的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在《燦爛的中華文化》教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合現(xiàn)代思品課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用書本知識解決時政、熱點的實際問題。因此，還應(yīng)該采用了以下方法：
一、 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對《燦爛的中華文化》早已有所聞，但是要把思品課程與中考有機的結(jié)合，要把枯燥的理論與熱點的時政相結(jié)合，對學(xué)生來說是個難點。所以這就要求我們教師要創(chuàng)造較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手、動口空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。如人學(xué)生說說：他知道的那些中華文化----如中國的八大菜系（教師要收集材料和圖片，讓學(xué)生尤其深的體會和感受）所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣：
《燦爛的中華文化》課程要堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。把學(xué)生分組，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的《燦爛的中華文化》課程教學(xué)的“特困生”，使他們以最快的速度提高記憶和背誦的水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
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