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報(bào)紙教育的作文
新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，我有一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法——讀報(bào)紙�？峙掠腥藭�(huì)說(shuō)我在吹牛了。但是在把報(bào)紙作為教材進(jìn)行教學(xué)的一年多時(shí)間里，我對(duì)此方法已確信無(wú)疑了。
什么是學(xué)習(xí)能力？文部科學(xué)省解釋為“生存能力”。去年春天發(fā)表的中小學(xué)校新版學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)中提到，為獲取生存能力，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，并且培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，解決問(wèn)題的思考力、判斷力和表現(xiàn)力。此外還要加強(qiáng)各學(xué)科的口頭表達(dá)能力。
經(jīng)合組織發(fā)表的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目報(bào)告肯定也對(duì)此有所影響。從2000年到2003年，該組織以15歲青少年為對(duì)象進(jìn)行了閱讀理解能力以及自然科學(xué)和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的測(cè)試。日本學(xué)生在閱讀理解能力方面的排名從此前的第8位下滑到14位，教育界對(duì)此大為震驚。
PISA所測(cè)試的不同于以往“知道什么”這樣的問(wèn)題，而是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。換言之，不是過(guò)去學(xué)到的知識(shí)，而是今后如何在社會(huì)上生存的本領(lǐng)。我想，要讓學(xué)生掌握PISA倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力，報(bào)紙的作用不可小看。
2000年的PISA調(diào)查就證明了這一點(diǎn)。有關(guān)報(bào)紙閱讀頻率和綜合理解能力的相關(guān)調(diào)查中，回答“每周看報(bào)數(shù)次”的日本學(xué)生平均得分534，而“一次也不看”的學(xué)生平均得分489。這一點(diǎn)和其他國(guó)家的結(jié)果差不多。
我無(wú)意輕視教科書(shū)的作用。但是大部分的教科書(shū)都備有標(biāo)準(zhǔn)答案，明確給出了欣賞和理解的方向。而報(bào)紙則會(huì)刊登出對(duì)于一個(gè)事實(shí)的多種意見(jiàn)，由讀者自己作出判斷，這有助于培養(yǎng)思考的能力。
我也不否定報(bào)紙以外其他媒體的作用。但是電視受到時(shí)段的限制，網(wǎng)絡(luò)的可信性現(xiàn)在還是問(wèn)題。而且這兩種媒介都需要借助一定的機(jī)器設(shè)備。而報(bào)紙只要到車站或報(bào)庭都能夠買到。自己不感興趣的文章或者圖片則可以一帶而過(guò)，自己需要的文章可以反復(fù)閱讀，也可以剪下保存起來(lái)。
我希望老師們都能靈活利用報(bào)紙的這些特性，將其引入日常教學(xué)中來(lái)。
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