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關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)片斷賞析
片斷一：
師：“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃�！敝�，你知道了什么？
生：維也納孕育了歐洲的古典音樂(lè)。
師：你從那個(gè)詞語(yǔ)看出的？
生：搖籃。
師：搖籃，你覺(jué)得有什么特點(diǎn)呢？
生：搖籃是溫暖的。
生：搖籃是安全。
生：搖籃是舒適的。
生：搖籃是一個(gè)能產(chǎn)生許多美麗的夢(mèng)想。
師：是呀！正因?yàn)榫S也納是個(gè)溫暖、安全、舒適并能產(chǎn)生很多美麗夢(mèng)想的地方，所以才會(huì)孕育那么多著名的……
生：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等。
師：這個(gè)“等”字可以看出還有許多音樂(lè)家，是呀！這個(gè)搖籃是我們每個(gè)人都向往的。這個(gè)“等”字中也可能將來(lái)就是你。來(lái)，把你的名字也放進(jìn)去驕傲地讀讀。（學(xué)生都把自己的名字放進(jìn)課文中讀，讀的感覺(jué)很好�。�
師：感覺(jué)自己是不是也品嘗到了搖籃的味道了�。▽W(xué)生們都笑了……）
【感悟】教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂(lè)之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。同時(shí)通過(guò)將自己的姓名加進(jìn)音樂(lè)家的行列，使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā)，這種移情體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂(lè)的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂(lè)趣，在朗讀中感受到了維也納音樂(lè)的魅力。
片斷二：
師：“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市�！敝小把b飾”的意思是什么？
生：就是打扮、點(diǎn)綴使他更加漂亮的意思。
師：我們來(lái)自由讀讀第三小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生1：我讀到了課文中的兩個(gè)“也”，從這兩個(gè)“也”字中，我體會(huì)到了維也納人民裝飾的細(xì)心和周到。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“到處”可以看出維也納用音樂(lè)來(lái)裝飾的多。
師：我們來(lái)讀一讀，體會(huì)一下維也納人民的音樂(lè)之心，音樂(lè)之手吧！
師：讀了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，同學(xué)們，如果老師也讓你來(lái)裝飾一下，你會(huì)怎么裝飾呢？
生：我想給長(zhǎng)眠在維也納公墓中的著名音樂(lè)家和愛(ài)好音樂(lè)的人的墓碑上刻上他們最喜愛(ài)的樂(lè)曲。
生：我想維也納的圖書(shū)館里，商場(chǎng)里等播放一些優(yōu)美的小夜曲。
生：我會(huì)在我造成梳頭的鏡子上畫(huà)上我喜歡的音樂(lè)家。
生：我要把維也納的蠟燭上都雕刻上精美的音樂(lè)符號(hào)。（因?yàn)橄灎T是最美、最浪漫的。我補(bǔ)充）
生：我想開(kāi)個(gè)中國(guó)餐館，如果你們都到我的餐館中用餐，我會(huì)送上一個(gè)木質(zhì)的音樂(lè)家的小像。(當(dāng)心別賠本了，我笑著說(shuō)。)
生：老師，我可以來(lái)個(gè)卡通的嗎？（我同意），我想我此時(shí)正在面包房里做面包，旁邊的留聲機(jī)里播放這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，面包的香味吸引了調(diào)皮的音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音樂(lè)符號(hào)從留聲機(jī)里竄出來(lái)，紛紛鉆進(jìn)我的面包里，他們都在里面不肯出來(lái)，等客人來(lái)吃的時(shí)候，當(dāng)客人咬開(kāi)面包的時(shí)候，他們又重新竄了出來(lái)，舞蹈，蹦跳……大家想，我這個(gè)裝飾有沒(méi)有創(chuàng)意呀！你們看到客人那睜得大大的新奇的眼睛了嗎？（同學(xué)們都鼓起了掌）
【感言】當(dāng)學(xué)生卡通式的想象在課堂上流淌的時(shí)候，學(xué)生的身心是愉悅的。在學(xué)生的這種浪漫的想象中，學(xué)生表達(dá)的欲望得到激發(fā)，情感得到陶冶，學(xué)生各種豐富的語(yǔ)言充溢著課堂的時(shí)候，我們教師此時(shí)只要靜靜的欣賞，靜靜地沉浸在學(xué)生思維的海洋中，微笑著和學(xué)生一起欣賞，微笑著和學(xué)生一起收獲……
片斷三：
師：“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。”這一節(jié)，我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀一番。讀后能說(shuō)說(shuō)你的感想嗎？
生：我從“隨時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)中看出，維也納的人離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)就是他們的靈魂。
師：是，音樂(lè)就是我們的靈魂。著名作曲家毛文婷說(shuō)。
生：“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)用的好，音樂(lè)摻和這花草的芳香，在風(fēng)中飄逸，回蕩，多優(yōu)美呀！
師：你來(lái)美美地讀過(guò)大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（讀后）
師：能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？
生：我感到非常舒適而溫暖，仿佛覺(jué)得自己就是一個(gè)音符在空中飄蕩。音樂(lè)真實(shí)我的生命呀！
師：對(duì)，音樂(lè)就是我們的生命。著名歌唱家崔雪嬌如是說(shuō)。（同學(xué)們?cè)僖淮涡α�。�?/p>
生：課文中“傳遍街頭巷尾”，我覺(jué)得“傳遍”可以用“流淌”更加有味道。
師：是呀，音樂(lè)在街頭巷尾流淌、迂回、飄逸多美呀！
生：最后一句中說(shuō)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候也奏一段音樂(lè)，大會(huì)應(yīng)該是嚴(yán)肅的，可是維也納人卻很有情調(diào)，很浪漫。我真佩服他們。
【自評(píng)】教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)很好地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。學(xué)生在感悟的時(shí)候顯得異常興奮，并且能主動(dòng)地步入文本，與文本對(duì)話(huà)，與文本交流，找到文本交流的觸點(diǎn)，當(dāng)這個(gè)觸點(diǎn)與學(xué)生的思維碰撞時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)顯得豐富起來(lái)，語(yǔ)感的敏銳以及觸摸語(yǔ)言文字的能力就會(huì)得到增強(qiáng)。
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