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老師需不需要寫教后記
老師需不需要寫教后記
很多教師都非常重視課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，而往往忽視了課后的反思和總結(jié)，也就是忽視寫“教后記”。殊不知作為教師，在課堂教學(xué)結(jié)束后及時(shí)回顧教學(xué)得失并記錄于冊(cè)的“教后記”，在教育教學(xué)工作中起著不容輕視的作用。那么，為什么要寫“教后記”？“教后記”該寫些什么呢？寫“教后記”又應(yīng)該注意些什么呢？
筆者想就這三個(gè)問(wèn)題談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、寫“教后記”的原因：
�。保敖毯笥洝笔莾�(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。寫“教后記”能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠的依據(jù)。
�。玻敖毯笥洝庇兄诮處煼e累資料，促進(jìn)教師積極開展教研活動(dòng)�！敖毯笥洝敝蟹e累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，都是教師進(jìn)行教學(xué)研究不可缺少的資料。
�。常敖毯笥洝蹦艽偈菇處熒钊脬@研教材，進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，從而提高備課水平。它有助于增強(qiáng)教師的責(zé)任感。經(jīng)常寫“教后記”，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
二、寫“教后記”的范圍：
�。保浗虒W(xué)中的“得”。一堂課下來(lái)，教師總有感覺得意之處，或教法得當(dāng)，或例證精辟，或難點(diǎn)突破順利，或授課過(guò)程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過(guò)不斷積累、歸類整理，對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。
�。玻浗虒W(xué)中的“失”，“智者千慮，必有一失。”何況教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)教材處理不當(dāng)、對(duì)教學(xué)中偶發(fā)性因素估計(jì)不足等情況。對(duì)此，只有及時(shí)、客觀地予以記載，并分析其原因，研究彌補(bǔ)措施，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
�。常浗虒W(xué)中的“疑”。有些疑難問(wèn)題是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些是通過(guò)課堂提問(wèn)、練習(xí)或課后作業(yè)等形式反饋出來(lái)的，往往反映出我們教學(xué)過(guò)程中的.某些不足，需要在今后教學(xué)中予以特別注意。
�。矗洝霸俳淘O(shè)計(jì)”。教師上完課后，靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息寫寫“再教設(shè)計(jì)”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一新的境界，課堂教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)大大提高。
三、寫“教后記”的要求：
寫“教后記”一要及時(shí)準(zhǔn)確，在教學(xué)情感還沒(méi)有在頭腦中消退之時(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)；二要重內(nèi)容、求實(shí)效，要以實(shí)用為原則，不必拘泥于形式，可寫一孔之見、點(diǎn)滴疏漏，也可以就某一問(wèn)題作專題分析；三要堅(jiān)持不懈、持之以恒。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)寫“教后記”及時(shí)反思教學(xué)的得與失，可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這一作法應(yīng)引起廣大教育同仁的重視。