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觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽
應(yīng)工作室的要求，于4月12日-13日觀摩了本次教學(xué)大賽，13位青年教師展示了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。有的選手極具觀賞性，特別是“道具”讓人眼花繚亂,課堂成了舞臺(tái)，令人贊嘆，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于個(gè)人喜好，我更注重細(xì)節(jié)與創(chuàng)新。
我就《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、內(nèi)功修煉
對(duì)教材的熟悉，對(duì)課標(biāo)的理解，能從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象揭示學(xué)生所不知的精彩，這是一個(gè)優(yōu)秀物理教師必須具備的內(nèi)功�！洞髿鈮簭�(qiáng)》是課標(biāo)中的一個(gè)三級(jí)主題，要求“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”。單單從知識(shí)層面本節(jié)課要求難度不高，教材安排也是按照學(xué)生認(rèn)知邏輯從“大氣壓的存在”到“大氣壓的測(cè)量”再到“大氣壓的應(yīng)用”。我認(rèn)為難度應(yīng)該是“大氣壓的應(yīng)用”。三位老師也許是比賽的原因，面面俱到，各種演示、各種探究，本人認(rèn)為只需確定重難點(diǎn)，選擇突破口即可。實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，一個(gè)經(jīng)典的“覆杯實(shí)驗(yàn)”即可貫穿全課，設(shè)疑、導(dǎo)入、展開、釋疑、延伸，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
二、課程資源
本次大賽，教師應(yīng)用資源相當(dāng)豐富，可謂登峰造極，各種教具讓人眼花繚亂，令人欣喜，但還是存在一些瑕疵，不注重課堂生成的資源，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”的失敗，教師并沒有好好利用，甚至沒能解釋清楚。
三、課堂管理
實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，剛才已經(jīng)提到這一點(diǎn)，學(xué)生桌面上有許多實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的專注力很容易被轉(zhuǎn)移，好多學(xué)生都自己在擺弄，這也是我們物理教師面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，需要教師的課堂管理，同時(shí)還得靠學(xué)生的自制力。否則效果恰得其反，玩得轟轟烈烈，課后啥都不知道。
四、科學(xué)素養(yǎng)
我個(gè)人認(rèn)為眼花繚亂繁多的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的構(gòu)建，會(huì)分散學(xué)生的注意力，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么？”，知道了大氣壓就會(huì)有疑問(wèn)“特點(diǎn)？”，了解了特點(diǎn)就會(huì)想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以嗎？”，“既然大氣壓存在，為什么沒有感覺？”，“生活中應(yīng)用大氣壓?jiǎn)�？”等等一系列的�?wèn)題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)生思維的構(gòu)建過(guò)程，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)將這些問(wèn)題聯(lián)系成一部影片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是片段。如果我們?nèi)藶檫^(guò)多地參與，會(huì)導(dǎo)致更多的片段出現(xiàn)。
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