幼兒教師讓學生擁有自信的技巧

　　幼兒教師是孩子的第一任指引者，人生的啟蒙者，老師的一言一行對他的影響都是深刻的，老師的教育方式方法對其人生的發(fā)展極其重要，小學階段是人生價值觀形成的關鍵時期，使孩子學到了什么是對，什么是錯。作為他們的老師應肩負起對學生自信心的培養(yǎng)責任，對孩子的成長負責，對孩子人生負責，授人以魚，不如授人以漁，教會他們?nèi)绾纬砷L，如何讓他們在未來的人生道路上擁有自信，當他們長大后，要獨自在社會行走時，他們有勇氣和能力解決各種各樣的絆腳石，知道路往哪走，努力的方向在哪里，遇到失敗而不氣餒，具有百折不撓的執(zhí)著精神，這就是作為一名人民教師最大的驕傲，這也是教育的成功。筆者在培養(yǎng)幼兒自信心方面有幾點教學方式愿與關愛幼兒自信心朋友們分享。

　　1關愛每一位同學

　　所謂“關愛”，既要關注，又要愛護。每位同學有著不同的性格，不同的家庭教育，不同生長環(huán)境，特別是現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，孩子在學校這個環(huán)境中存在不同方面的比較，有些孩子受家庭因素和自身性格的影響，無形中最會產(chǎn)生自卑感，這類學生就更需要老師的關懷，教師發(fā)現(xiàn)后從兩方面入手；一方面找到學生自卑的源頭，另一方面改變大家對他的印象，找他的長處，讓大家友好地對待他。讓他感受到老師的關愛和小伙伴的友情，積極的的與同學們游戲，與小朋友的關系也日益融洽。促使幼兒增強自信心。

　　2創(chuàng)造和諧團隊

　　創(chuàng)造一個和諧，團結(jié)的班集體，作為幼兒園的教師要把自己看作這個班集體的一員，是他們的領頭羊，組織學生一起游戲，一起完成實驗項目，讓幼兒一起參入環(huán)境創(chuàng)設和布置，和幼兒共同協(xié)商，共同完成，使每一位幼兒嘗試到相互之間的信任。只有這樣幼兒才會自然地、心甘情愿地、充滿感情地視自己為集體的一員，并為集體而感到自豪。讓他們感受到團隊的力量，讓幼兒感受到愛與溫暖，而不是感到孤立無助，這樣才會增強幼兒的自尊心和自信心。

　　3給學生獨立解決問題的機會

　　由于幼兒自我意識尚處于朦朧階段，對自己的力量和能達到的成績估計不準，對許多事顯得信心不足。那些動手能力較強的幼兒，能夠自己獨立地完成多種課程任務。相反那些動手能力較差的幼兒，在動手操作活動中，常常會遭受失敗，因而產(chǎn)生否定自我的傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，在行動上消極、被動甚至退縮。這就需要我們教師利用各種機會給孩子以幫助和支持，積極引導他們克服自身的不足，讓其通過努力，嘗試成功，獲得成功感和勝任感。為他們樹立堅強的自信心。如：玩具制作是集創(chuàng)新力、想象力和動手能力為一體的活動，同時能促進幼兒的腦力的發(fā)展。讓每個幼兒對制作產(chǎn)生興趣，通過這一活動鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒都在不同水平上有不同的提高，增強其自信心，教師針對幼兒的實際情況，為他們提供合理的幫助，每當幼兒完成一個作品時給予及時的鼓勵和表揚，通過此活動，讓每個幼兒看到了自己的能力，產(chǎn)生快樂與成功的良好情緒體驗，喚起幼兒的自信，從而培養(yǎng)了幼兒良好的心理素質(zhì)。

　　4正確的評價

　　老師對幼兒的評價直接影響著自信心的形成，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給予及時的鼓勵和贊揚，比如說：“你今天寫的作業(yè)比以前的要好，繼續(xù)努力！”“你今天聽課很認真，回答問題很積極，繼續(xù)保持！”一句肯定，一句贊揚都會使孩子認識到自己的進步，這讓每個孩子都能感受到老師的關注與重視，每個孩子都能從教師的關注中收獲成功的喜悅，使孩子產(chǎn)生“自己能”和“我也可以”的感覺，激發(fā)其進一步努力的動力。當孩子沒有取得成功而失敗時，不要責備，老師應注意到他所做的努力并加以鼓勵。當然鼓勵不等同于嬌寵，如果分寸把握不當，導致學生肆意妄為，使他們盲目自大，反而會上學生偏離正常發(fā)展軌道，久而久之這種所謂的鼓勵和賞識就成了變相的放縱。特別是有的教師只注重學生學習成績，對成績較好學生加以鼓勵支持，但這往往迷惑了這些學生，使之不住注重自己品行的修養(yǎng)，要知道一個學識淵博的人不一定擁有健全的人格，這種對學生的嬌寵，往往會使學生形成過分依賴，偏激和適應能力差的壞習慣。就會形成以自我為中心，盲目自大的價值觀念，隨著成長，現(xiàn)實與理想的落差，自我評價與他人評價產(chǎn)生差距時，就會導致悲觀，缺乏自信心等問題。

　　自信心是幼兒走向成功不竭動力，是他幸福人生堅強后盾，它對幼兒的人格塑造有著不可低估的作用。作為他們?nèi)松鷨⒚烧�，指引者。應該采取合適教育教學方式幫助幼兒形成較強的自信心。

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