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網(wǎng)絡(luò)教研之備課與說課中期報告
課 題 名 稱 網(wǎng)絡(luò)教研之備課與說課
學(xué) 科 分 類 教育信息技術(shù)
主 持 人 姓 名 崔荷青
所 在 單 位 政通路小學(xué)
填 表 日 期 20xx年1月7日
湯陰縣電教館制
一、課題簡介
課題由來：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正迎接著時代的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)含有豐富的信息和資源，教育資源得以共享，互聯(lián)網(wǎng)+和移動網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的教育和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研利用現(xiàn)代化信息手段，建立開放、互動的教研平臺，實現(xiàn)資源的共享，推動教學(xué)現(xiàn)代化。使教師可以足不出戶、隨時隨地的觀看有關(guān)微課、課堂實錄等視頻。交流和共享課件、教案、案例等教學(xué)資源，對教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行討論，動態(tài)交流，實現(xiàn)資源共享，資源有效利用，調(diào)動教師自主學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的教學(xué)能力，影響身邊的教師備課、研課，營造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。
課題組成員將在教學(xué)過程中，整理、總結(jié)優(yōu)質(zhì)的課件、音頻、視頻、教案或教學(xué)設(shè)計，探索信息技術(shù)下的備課、說課方式。竭力打造生動、有趣、有效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課題核心概念的界定
網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時空。實現(xiàn)隨時隨地向?qū)＜遗c名師學(xué)習(xí)、教師們之間的互動的愿望。網(wǎng)站擁有大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，是教師經(jīng)驗的結(jié)晶。利用這些資源，讓教師在備課中優(yōu)化教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成教案、課例、論文等。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。
研究目標(biāo)：
立足教學(xué)實際情況，以提升教師教學(xué)水平、營造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍開展實踐研究、打造生動、有趣、有效的精品課堂為目標(biāo)，由“備教材”向“備教法、備學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的原則。發(fā)揮“集體備課”的優(yōu)勢。處理好集體備課和個人備課的關(guān)系。提高網(wǎng)絡(luò)教研工作的針對性、實效性，促進(jìn)教師教研工作，提升教育教學(xué)的水平和課堂教學(xué)的有效性。
研究內(nèi)容：
課題組成員以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研究網(wǎng)絡(luò)教研方式，整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、探索生動、有趣、有效課堂授課方式。科學(xué)有效的備教材，備知識點、重、難點，備學(xué)生。自備、研討、復(fù)備。探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。探索教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快的有效課堂。
二、課題研究情況
本課題研究已經(jīng)進(jìn)行到預(yù)定課題研究的第二階段的研究。半年多來，我們主要做了以下工作：
1.收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組。
2.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題研究的計劃。
3.明確課題組成員分工，調(diào)查教師網(wǎng)絡(luò)教研的情況。
4.制定課題研究的方案。定期召開會議，交流、研討。
5.收集研究過程中產(chǎn)生的各種資料，上傳相關(guān)資源。
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在“自備”、“研討”、“修改”“再自備”、“反思”的過程中，在集中之前，大家必須先鉆研教材內(nèi)容，然后就教材的內(nèi)容對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的重難點如何去突破、對如何把握例題講解的深淺程度、習(xí)題的選用等等發(fā)表個的見解和意見，大家一起學(xué)習(xí)、研究，取長補(bǔ)短。平時大家經(jīng)�；ハ嗦犝n，同備課組的老師經(jīng)�；ハ嗤扑]自己經(jīng)過學(xué)習(xí)后覺得很有收益的教研論文，大家一起共同學(xué)習(xí)，研究，最終達(dá)到共同提高的目的。
（2）探索不同課型的教學(xué)方式。不同內(nèi)容、不同課型、不同組織形式的課在進(jìn)行有效集體備課時的具體的方式和途徑上也有所不同，需要在一般有效集體備課的方式和途徑的基礎(chǔ)上結(jié)合各備課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。
�。�3）做好集體備課評價。從集體備課過程評價、集體備課成果評價、教學(xué)成績評價等方面提出了具體的評價辦法。
2、階段性成果
�。�1）形成《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組》總結(jié)。
�。�2）論文：
《關(guān)于集體備課制度建設(shè)的研究》――崔荷青
《集體備課方式的研究》――鄭芳芳
《集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究》――李靜敏
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并將在實踐中不斷完善。
1、教師的教學(xué)理論不足，教學(xué)科研能力有待提高。
教學(xué)研究要求教師能在平時的教學(xué)實踐中，將自己的經(jīng)驗、感受及時總結(jié)提煉出來.而教學(xué)理論的不足，將制約研究過程的發(fā)展。教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并且注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，不斷提高教學(xué)科研能力。教師的教科研能力參差不齊，參與課題研究能力和教科研能力有待提高。
2、在集體備課制度和評價標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化方面提出更有效、適用的探索。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的教育教學(xué)理論知識。
2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷，進(jìn)行總結(jié)、修改。
3、加強(qiáng)集體備課的力度。利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，課題組成員之間共享、交流。
4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行兩次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、完善研究成果，課題組成員要積極推進(jìn)集體備課，推進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化；并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出適用的集體備課制度的建議，在本校由上而下地推動研究成果轉(zhuǎn)化。
6、完成第二階段的研究，進(jìn)入第三階段，提出集體備課的模式，制定集體備課的評價標(biāo)準(zhǔn)，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。
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