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燕子說課設(shè)計

時間:2022-06-06 13:04:55 設(shè)計 我要投稿

燕子說課設(shè)計

燕子說課設(shè)計1

  一、說教材

  1、教材分析

  《燕子》這篇課文選自冀教版小學語文三年級下冊第一單元,是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字,從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。

  這是一篇寫景狀物的文章,語言非常優(yōu)美,文中的小燕子活潑可愛,是春天的使者,給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對春天的熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰,共四個自然段,分別講了燕子的外形特點;燕子為春天增添生機;飛行中燕子的行態(tài);燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進行描寫是本文最大的特色。

  2、教學目標

  在學完第一課《春的消息》后,學生們對于春天的景物有了一定的了解,對于春天的感悟有一些自己的體會。但由于學生的年齡特點,在品味語言,體會作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

  (1)正確認讀本課的生字詞,理解詞語,掌握要求會寫的生字。

 。2)理解課文內(nèi)容,感受春光的美好,了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

 。3)學習作者細致的觀察,初步體會比喻、擬人等表達方法在文中的作用。

  (4)能有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

  這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

  3、教學重、難點

  課文的題目是燕子,因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的

  春天景色是文章的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是學習作者細致的觀察,體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

  二、說教法

  課標提出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念,我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導想象、讀中悟情”的方法進行本課教學。

  三、說學法

  因為教為學服務(wù),所以在教學過程中我放手讓學生運用讀讀、畫畫、想想、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學能力。

  四、說教學設(shè)計

  本課分兩課時完成教學。

  第一課時

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。

  由聽兒歌《小燕子》引入課題,并讓學生跟唱。

 。ㄔO(shè)計意圖:這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強趣味性,同時讓學生齊唱,無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺,同時集中了學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣。)

  2、初讀課文,認讀生字。

  用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  (設(shè)計意圖:學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。)

  課件出示,檢查生字認讀情況,相機指導易讀錯的字音,如“俊”、

  “痕”、“湊”、“潑”等。并讓學生說說書寫時應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進行區(qū)別,使學生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意書寫。在集體認讀和交流中,鞏固生字,指導書寫。

  3、整體感知,理清脈絡(luò)。

  再讀課文,了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛,春天的光彩奪目。

  然后布置作業(yè):熟讀課文,書寫生字詞,為第二課時的.學習做鋪墊。

  第二課時

  下面具體說一下第二課時的教學。

  1、復習舊知,導入新課。

  復習課文從哪幾方面描寫燕子,根據(jù)學生回答,教師板書:外形、春歸、飛行、停歇。

 。ㄔO(shè)計意圖:既鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容,又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

  2、精讀課文,品味感悟。

  讓學生默讀課文,畫出自己最喜歡的一方面細細品讀語句,小組內(nèi)互相交流補充感悟。在這里強調(diào)學生讀書要動筆,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學習方式。在全班交流時,學生說到哪個方面,教師就重點引導學生理解感悟相對應(yīng)的段落。

 。ㄔO(shè)計意圖:設(shè)計這樣開放性的問題,使學生的思維更加活躍,學生自主學習的選擇性增大,學習興趣增強。)

  預設(shè):

 。1)燕子的外形特點:

  學生說到第一自然段時,師提問:這段話從哪些方面描寫了小燕子?(羽毛、翅膀、尾巴)

  出示課件:燕子圖,讓學生完成練習。

  一身()的羽毛,一對()的翅膀,加上()

  的尾巴,湊成了()的小燕子。

  指名說說所填詞語在句子中的作用。結(jié)合圖使學生直觀理解“烏黑光亮”,感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的,從而體會出燕子的機靈、活潑。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過填空練習,使學生感受到比喻句的妙處所在,從而對燕子的特點有了更深的認識。)

  在此基礎(chǔ)上引導學生有感情朗讀。讓學生在練習、朗讀中,掌握燕子的特點,體會作者對燕子的喜歡之情,同時激發(fā)學生對燕子的喜愛和贊美之情。

 。2)春歸:

  第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天,學習時讓大家思考:這段中描寫了哪些景物?用直線畫一畫。讓學生感受到春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象。

  重點比較下面的句子,說一說哪個句子好,為什么?

  才下過幾陣雨,風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來,形成了春天。

  才下過幾陣(蒙蒙的細)雨。(微)風吹拂著(千萬條才展開帶黃色的嫩葉的)柳絲。(青的)草,(綠的)葉,(各色鮮艷的)花,(都像趕集似的)聚攏來,形成了(光彩奪目的)春天。

  第二個句子,作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語,還運用了比喻的修辭手法,把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中,真是太美了。這時小燕子從南方趕來,更為這光彩奪目的春天增添了生機。

  出示美麗的春光圖,用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。

 。ㄔO(shè)計意圖:抓住句中關(guān)鍵詞語,引導學生進行對比,感悟作者語言的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛和贊美春天的思想感情。同時培養(yǎng)學生感知語言文字,品詞析句的能力。)

 。3)體會飛行之美。

  燕子是怎樣飛行的,飛行時有什么特點?著重引導學生抓住關(guān)鍵詞語體會感悟燕子飛行時的優(yōu)美、輕盈。通過“斜著身子”、“掠”體

  會燕子飛得低,離水面近,矯健輕快。“沾”結(jié)合圖片理解含義,表現(xiàn)出燕子敏捷輕盈。并讓學生進行想象:小燕子在干什么?學生可能會說在和小魚說悄悄話;可能在展示自己的優(yōu)美舞姿;也可能是把河面當作鏡子,照照自己美麗的身影……

  (設(shè)計意圖:充分利用教材資源進行想象、說話訓練,給學生廣闊的想象空間,不僅加深了對課文的理解,而且豐富了想象力,培養(yǎng)學生的語言表達能力。)

  在此基礎(chǔ)上進行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓練。

 。4)體會停歇之美。

  在這里讓學生思考:哪些詞語和句子用得好,說說自己的體會。

  交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

  “幾痕”和“幾根”進行比較,“幾根”太實,顯不出電線的細和藍天的曠遠;“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。

  結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面,與五線譜比較,體會比喻句好處。再次引導學生進行想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。

 。ㄔO(shè)計意圖:給學生充分表達自己見解的機會,抓住關(guān)鍵的詞語和句子進行理解,調(diào)動學生的積極性和表達的欲望。)

  在以上教學環(huán)節(jié)中,我時時注意突出學生的主體地位,并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀,讓學生在讀中悟情,突破重、難點。

  3、總結(jié)全文,體會寫法。

  在學生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后,教師總結(jié)全文,作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。(完成板書)學習作者細致描寫和抓住景物特點進行描寫的方法。

  4、拓展延伸,自由創(chuàng)作。

  在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂:任選其一

  1、每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……舉行一次“燕子”展覽會。

  2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象?想一想,然后寫成一篇短文。

  (設(shè)計意圖:語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求學生將這種探究延續(xù)到課外,激發(fā)學生創(chuàng)作及寫作熱情,發(fā)展創(chuàng)新能力,以達到持續(xù)發(fā)展的目的。)

  板書設(shè)計:

  2燕子

  外形

  春歸贊美

  飛行

  停歇

  此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

燕子說課設(shè)計2

  一.解讀教材:(即說教材)

  蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘洹、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的春景美文,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

  依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,我制定了如下的教學目標:

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3會用活潑偶爾造句。

  4。通過朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

  其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù),第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本美,并學習燕子的外形,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果,我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。

  二.理念指引(即說教法、說學法)

  1.情境創(chuàng)設(shè):

  著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發(fā)學生的學習情緒,把教師的語言和情感,教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,作用于學生的意識,達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學生興致盎然,在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

  2.自主品悟:

  《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的.教學中,我給予了充分的時間讓學生自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時,同樣讓學生自由充分地讀,讓學生自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

  3.師生互動、生生互動:

  語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入,是謂教學相長。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如教師的多次引導,學生的合作交流:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。

  4.拓展延伸:

  《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計,留給了學生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

  三.教學設(shè)想(即說教學程度)

  本節(jié)課教學程度簡明、樸素,共分為三大塊:

  1.情境導入:

  即由復習燕子的外形切入到精讀.

  2.精讀品悟:

  即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,可抓住一些重點詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,應(yīng)保證充足的時間.

  3.小結(jié)拓展.

  設(shè)計開放的作業(yè),延伸深化.

燕子說課設(shè)計3

  一、解讀教材:(即說教材)

  蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘洹、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

  依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,我制定了如下的教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

 。、會用“活潑”“偶爾”造句。

 。础⑼ㄟ^朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

  其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù),第一課時重點掃除閱讀障礙,讀準讀通,整體感知文本“美”,并學習燕子的外形,了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語言的`“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果,我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。

  二、理念指引(即說教法、說學法)

 。保榫硠(chuàng)設(shè):著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,即是以生動形象的場境,激發(fā)學生的學習情緒,把教師的語言和情感,教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,作用于學生的意識,達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學生美妙的聽覺享受,孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動投入,這便形成了一個和諧的學習氛圍,拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時,將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學生興致盎然,在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,孩子們積極主動地投入到學習中,且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

 。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我給予了充分的時間讓學生自讀體會,如學習第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時,同樣讓學生自由充分地讀,讓學生自主地感受和體驗,體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

 。常畮熒、生生互動:語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂,是一個寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入,是謂“教學相長”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進行了互動,如教師的多次引導,學生的合作交流:和同桌說一說你感受到的美等,課堂明快、活潑。

 。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè):1摘抄描寫春天的詩句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;2創(chuàng)作歌詞,這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計,留給了學生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

  三、教學設(shè)想(即說教學程度)

  本節(jié)課教學程度簡明、樸素,共分為三大塊:

  1.情境導入:即由復習燕子的外形切入到精讀。

 。玻x品悟:即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,可抓住一些重點詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,應(yīng)保證充足的時間。

 。常〗Y(jié)拓展,設(shè)計開放的作業(yè),延伸深化。

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