燕子說課設(shè)計

燕子說課設(shè)計1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《燕子》這篇課文選自冀教版小學語文三年級下冊第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。

　　這是一篇寫景狀物的文章，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛，是春天的使者，給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天的熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個自然段，分別講了燕子的外形特點；燕子為春天增添生機；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進行描寫是本文最大的特色。

　　2、教學目標

　　在學完第一課《春的消息》后，學生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會。但由于學生的年齡特點，在品味語言，體會作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（1）正確認讀本課的生字詞，理解詞語，掌握要求會寫的生字。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

　�。�3）學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在文中的作用。

　　（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　3、教學重、難點

　　課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的

　　春天景色是文章的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是學習作者細致的觀察，體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、說教法

　　課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導想象、讀中悟情”的方法進行本課教學。

　　三、說學法

　　因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中我放手讓學生運用讀讀、畫畫、想想、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學設(shè)計

　　本課分兩課時完成教學。

　　第一課時

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學生跟唱。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱，無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　2、初讀課文，認讀生字。

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　（設(shè)計意圖：學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）

　　課件出示，檢查生字認讀情況，相機指導易讀錯的字音，如“俊”、

　　“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學生說說書寫時應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進行區(qū)別，使學生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫。

　　3、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。

　　然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時的.學習做鋪墊。

　　第二課時

　　下面具體說一下第二課時的教學。

　　1、復習舊知，導入新課。

　　復習課文從哪幾方面描寫燕子，根據(jù)學生回答，教師板書：外形、春歸、飛行、停歇。

　�。ㄔO(shè)計意圖：既鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

　　2、精讀課文，品味感悟。

　　讓學生默讀課文，畫出自己最喜歡的一方面細細品讀語句，小組內(nèi)互相交流補充感悟。在這里強調(diào)學生讀書要動筆，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學習方式。在全班交流時，學生說到哪個方面，教師就重點引導學生理解感悟相對應(yīng)的段落。

　�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計這樣開放性的問題，使學生的思維更加活躍，學生自主學習的選擇性增大，學習興趣增強。）

　　預設(shè)：

　�。�1）燕子的外形特點：

　　學生說到第一自然段時，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　出示課件：燕子圖，讓學生完成練習。

　　一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）

　　的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　指名說說所填詞語在句子中的作用。結(jié)合圖使學生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會出燕子的機靈、活潑。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過填空練習，使學生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點有了更深的認識。）

　　在此基礎(chǔ)上引導學生有感情朗讀。讓學生在練習、朗讀中，掌握燕子的特點，體會作者對燕子的喜歡之情，同時激發(fā)學生對燕子的喜愛和贊美之情。

　�。�2）春歸：

　　第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學習時讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫。讓學生感受到春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象。

　　重點比較下面的句子，說一說哪個句子好，為什么？

　　才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。

　　才下過幾陣（蒙蒙的細）雨。（微）風吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來，形成了（光彩奪目的）春天。

　　第二個句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中，真是太美了。這時小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機。

　　出示美麗的春光圖，用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語，引導學生進行對比，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛和贊美春天的思想感情。同時培養(yǎng)學生感知語言文字，品詞析句的能力。）

　�。�3）體會飛行之美。

　　燕子是怎樣飛行的，飛行時有什么特點？著重引導學生抓住關(guān)鍵詞語體會感悟燕子飛行時的優(yōu)美、輕盈。通過“斜著身子”、“掠”體

　　會燕子飛得低，離水面近，矯健輕快。“沾”結(jié)合圖片理解含義，表現(xiàn)出燕子敏捷輕盈。并讓學生進行想象：小燕子在干什么？學生可能會說在和小魚說悄悄話；可能在展示自己的優(yōu)美舞姿；也可能是把河面當作鏡子，照照自己美麗的身影……

　　（設(shè)計意圖：充分利用教材資源進行想象、說話訓練，給學生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

　　在此基礎(chǔ)上進行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓練。

　�。�4）體會停歇之美。

　　在這里讓學生思考：哪些詞語和句子用得好，說說自己的體會。

　　交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　“幾痕”和“幾根”進行比較，“幾根”太實，顯不出電線的細和藍天的曠遠；“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。

　　結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，體會比喻句好處。再次引導學生進行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：給學生充分表達自己見解的機會，抓住關(guān)鍵的詞語和句子進行理解，調(diào)動學生的積極性和表達的欲望。）

　　在以上教學環(huán)節(jié)中，我時時注意突出學生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情，突破重、難點。

　　3、總結(jié)全文，體會寫法。

　　在學生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。（完成板書）學習作者細致描寫和抓住景物特點進行描寫的方法。

　　4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一

　　1、每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會。

　　2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

　　（設(shè)計意圖：語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求學生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。）

　　板書設(shè)計：

　　2燕子

　　外形

　　春歸贊美

　　飛行

　　停歇

　　此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

燕子說課設(shè)計2

　　一．解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

　　依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　３會用活潑偶爾造句。

　　４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二．理念指引（即說教法、說學法）

　　１．情境創(chuàng)設(shè)：

　　著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　　２．自主品悟：

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的.教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

　　３．師生互動、生生互動：

　　語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂教學相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　　４．拓展延伸：

　　《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　三．教學設(shè)想（即說教學程度）

　　本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　　１．情境導入：

　　即由復習燕子的外形切入到精讀．

　　２．精讀品悟：

　　即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．

　　３．小結(jié)拓展．

　　設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．

燕子說課設(shè)計3

　　一、解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�、會用“活潑”“偶爾”造句。

　�。础⑼ㄟ^朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的`“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二、理念指引（即說教法、說學法）

　�。保�情境創(chuàng)設(shè)：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　�。玻�自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

　�。常畮熒�互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　�。矗�拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　三、教學設(shè)想（即說教學程度）

　　本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　　１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀。

　�。玻�精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間。

　�。常�小結(jié)拓展，設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。

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