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雨鈴鐺說課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-05-31 15:49:13 設(shè)計(jì) 我要投稿

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雨鈴鐺說課設(shè)計(jì)

　　真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。我就《雨鈴鐺》一文，從教材分析、學(xué)情狀況、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【說教材】

　　教師對(duì)文本的解讀，一方面要重視文本的規(guī)定性，另一方面要重視對(duì)文本的補(bǔ)充與拓展，因此，教材的解讀是至關(guān)重要的。

　　《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。本單元以“雨”為主題，就是要激發(fā)學(xué)生展開想象的大門，感受大自然的神奇與美麗，知道一些有關(guān)雨和彩虹的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，走進(jìn)自然的情感。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，有動(dòng)有靜，有聲有形，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛之情，對(duì)春天的喜愛之情。本課教學(xué)以“雨”為主題，我積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，并且在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生語言的積累與表達(dá)。

　　依據(jù)文本的設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋”11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。

　　過程與方法：

　　通過朗讀與表演相結(jié)合，感知課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受和想象春雨之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋”11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受和想象春雨之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鈴鐺實(shí)物、生字卡片

　　課時(shí)安排：1。5課時(shí)

　　【說學(xué)情】

　　通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識(shí)。多數(shù)學(xué)生掌握了聽讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看上下文猜字等的識(shí)字方法，并初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力。在教學(xué)中，采取小組合作、獨(dú)立識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　低年級(jí)學(xué)生想象豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但是需要教師和同伴幫助規(guī)范。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，給予時(shí)間充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并樂于表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　【說教法】

　　教無定法，重在得法，貴在得法。本課的教學(xué)方法從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教材、教學(xué)目標(biāo)以及教師自身的素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)要我堅(jiān)持把“讀”貫穿課堂，以“賞”激發(fā)想象，注重詞句訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。此外還采用了以下的教學(xué)法：

　　1．情境教學(xué)法。

　　教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在本課教學(xué)中，結(jié)合生活、互動(dòng)表演創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學(xué)生在情境中感受春雨的魅力。

　　2．多媒體輔助教學(xué)法。

　　“任何教學(xué)都是直觀形象的”。在教學(xué)中制作了圖文并茂的課件，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到在觀察中想象，在想象中悟情，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。

　　法國(guó)著名作家安德列莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物�！闭n堂中合理安排互評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)內(nèi)心的想法和展示才能，滿足低年級(jí)學(xué)生希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，學(xué)生得到了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚。

　　【說學(xué)法】

　　在教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、角色表演法、情境體驗(yàn)法及學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法的指導(dǎo)。通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本間的聽、說、讀、評(píng)、看、演等去實(shí)現(xiàn)以生為本的學(xué)。因此，在教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間熟讀課文、積極思考，發(fā)表自己的意見，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　課前創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學(xué)生走進(jìn)春天，走進(jìn)大自然，欣賞美麗的景色；吸引

　　學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了引出“雨”，情境中引出大自然為孩子獻(xiàn)上的一份小禮物——鈴鐺。實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鈴鐺是金屬制作的，所以帶上了“钅”。接著，相機(jī)引入課題，今天所要認(rèn)識(shí)的一種特殊鈴鐺——雨鈴鐺。并對(duì)“雨”進(jìn)行書寫指導(dǎo)和組詞；對(duì)學(xué)生積累的詞語進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　二、認(rèn)讀生詞，初讀課文

　　一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)，識(shí)字量也比較大。因此我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、聽讀課文，自尋生字。學(xué)生與文本初次接觸，先讓學(xué)生聽讀識(shí)字，自己尋找文中的生字朋友。

　　2、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神；初步培養(yǎng)學(xué)生

　　獨(dú)立識(shí)字的能力，采取小組合作，組員間你指、我讀；我指、你讀；讓學(xué)生在快樂的合作氣氛中運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、趣味闖關(guān)，認(rèn)讀生詞。低年級(jí)對(duì)于游戲感興趣，因此在合作識(shí)字的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“翹舌音”我會(huì)讀、“詞語”我會(huì)選這兩關(guān)游戲，提高學(xué)生識(shí)字熱情。一來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二來檢驗(yàn)學(xué)生自主識(shí)字的成果。

　　4、初讀課文，整體感知。為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在識(shí)字學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。最后檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀情況，并結(jié)合多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式。

　　三、了解文意，讀中感悟

　　在第三板塊“了解文意，讀中感悟”，讓學(xué)生讀、說、看、評(píng)、演。

　　當(dāng)學(xué)生在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，抓住課文描寫春雨聲音的兩個(gè)擬聲詞“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”進(jìn)行指導(dǎo)朗讀�！吧成稠憽笔谴河隇⒃诜块苌系穆曇�，春雨綿、細(xì)、密，灑在房檐上聲音自然細(xì)小。老師通過范讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受春雨的輕柔。

　　“丁零當(dāng)啷”是房檐上的水珠落到地上的聲音，水珠圓、重、大落到地面的聲音也比較響亮，結(jié)合實(shí)物鈴鐺，指導(dǎo)學(xué)生感受活潑輕快的雨鈴鐺。聲行結(jié)合、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么說水珠像小鈴鐺”。

　　在學(xué)生融入語境的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)“招呼”的朗讀，接著啟發(fā)學(xué)生的想象：

　　1、練一練：句式訓(xùn)練“它在招呼，快快 ”。學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的想法。并強(qiáng)調(diào)表達(dá)的完整性。

　　2、說一說：“你聽過的雨還發(fā)出了什么樣的聲音？”；學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開啟想象大門。

　　3、讀一讀：以多種朗讀形式自由讀、師生配合讀、表演讀，表達(dá)對(duì)春雨的喜愛之情。

　　四、延伸拓展，總結(jié)升華

　　再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春雨的世界，引出冬冬的贊美，“春雨，你是快樂的鈴鐺。你在房檐上唱起沙沙響的歌，招呼著大地。有了你，我們的春天更加美麗！

　　學(xué)生找出本課認(rèn)識(shí)的生詞，進(jìn)行鞏固認(rèn)讀，最后齊讀贊美春雨。

　　語文的學(xué)習(xí)，離不開豐富的生活體驗(yàn)。語文源于生活也應(yīng)用運(yùn)于生活。在生活中學(xué)語文，用語文，這樣每個(gè)人必須通過自己的生命活動(dòng)才能獲得真正的情感體驗(yàn)。

　　【說板書】

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我力求做到簡(jiǎn)明，抓住重點(diǎn)，并能清晰引導(dǎo)同學(xué)理解課文。

　　板書：