《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，以期提高自己的教學(xué)水平的一種帶有研究性質(zhì)的教學(xué)總結(jié)活動(dòng)。下面是小編準(zhǔn)備的準(zhǔn)備的《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)反思篇1

　　一、構(gòu)想緣起

　　綜合性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的內(nèi)容第一次被寫進(jìn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并以課程的形式走進(jìn)了語(yǔ)文教材，如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，已成為課改實(shí)驗(yàn)中著力探討的問題之一，八年級(jí)下第五單元《古詩(shī)苑漫步》為我們的學(xué)生提供了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為我們教師也提供了一次如何進(jìn)行這個(gè)課題的探索機(jī)會(huì)和難得的實(shí)踐嘗試。

　　先看看教材，教材的導(dǎo)語(yǔ)熱情洋溢地贊頌了詩(shī)在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩(shī)苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時(shí)，教材還提供了三個(gè)層面的設(shè)計(jì)：分門別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)。后面還附錄了“‘唱’古詩(shī)”這種別致的方式，并還舉了一例加以說明。

　　很明顯，教材僅只一個(gè)輪廓而已，非常大體地給學(xué)生和老師一個(gè)大略的建議而已，如何利用本次平臺(tái)和機(jī)會(huì)真正引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿ＣＶ袊?guó)古詩(shī)苑林里來一次酣暢淋漓的體驗(yàn)?zāi)�？完全在教材的基礎(chǔ)上給予具體化得過程？又覺得未免太單薄了些，缺乏讓學(xué)生心動(dòng)的東西。如何能激發(fā)起學(xué)生的極大興趣充分地調(diào)動(dòng)起他們課堂參與的熱情，甚至激發(fā)起他們展示表現(xiàn)自己的精彩和亮點(diǎn)呢？再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說起來就是要求綜合實(shí)踐活動(dòng)要能讓學(xué)生感受到中華詩(shī)詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神；提高積累感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力。

　　二、教學(xué)所得

　　自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，但是，無(wú)論從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是教學(xué)課堂都凸顯出了許多亮點(diǎn)。教學(xué)完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評(píng)價(jià)�？傮w說來，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺得有以下幾點(diǎn)得意之處：

　　1、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎。

　　活動(dòng)課卻不說是“課”而是調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來進(jìn)行嘗試當(dāng)一次“編輯”的新體驗(yàn)。整節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個(gè)章節(jié)，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習(xí)的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備。

　　2、課堂導(dǎo)入新穎巧妙。

　　首先，教師以步步深入的詢問帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭(zhēng)當(dāng)編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)——兩位語(yǔ)文課代表登臺(tái)亮相，以一番精妙絕倫、氣勢(shì)磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導(dǎo)語(yǔ)。

　　3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。

　　本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語(yǔ)、頒獎(jiǎng)表彰的形式進(jìn)行課堂總結(jié)和升華。

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀的情感體驗(yàn)，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語(yǔ)言的表達(dá)。

　　第二，老師寄語(yǔ)既是對(duì)本次活動(dòng)課的一個(gè)小結(jié)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)提出了希望。

　　第三，頒獎(jiǎng)儀式既是對(duì)課前設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的呼應(yīng)又是最后對(duì)學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。

　　4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化。

　　六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來有四十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。

　　即便是平時(shí)上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學(xué)也登臺(tái)朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯(cuò)了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學(xué)聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩(shī)和唱古詩(shī)的環(huán)節(jié)，王韻茜同學(xué)和李潔同學(xué)竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了線條美——‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的詩(shī)句中讀出了層次美——“落日”是遠(yuǎn)景，“孤煙”是近景”的體驗(yàn)；范伊尹和張羽嫣兩位同學(xué)居然能夠聲情并茂地演唱起了《長(zhǎng)相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學(xué)生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護(hù)。

　　5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲。

　　古之學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀。本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的'《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。

　　6、教師的角色定位恰到好處。

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)總結(jié)。執(zhí)教者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身角色把握準(zhǔn)確，以“平等中的首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。

　　7、整節(jié)課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗。

　　避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權(quán)”放給學(xué)生極大的“開放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準(zhǔn)備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺。總之，本次綜合性學(xué)習(xí)貼近了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，始終以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩(shī)詞知識(shí)，陶冶了思想情操，發(fā)展了語(yǔ)文能力。

　　三、教學(xué)遺憾

　　當(dāng)然任何藝術(shù)總會(huì)充滿遺憾，本次綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》的教學(xué)也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：

　　1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì)更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì)更凸顯。如何更科學(xué)有效地處理強(qiáng)大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復(fù)實(shí)踐的重要課題。

　　2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強(qiáng)和錘煉。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過程中對(duì)銜接語(yǔ)言的打磨還不夠就顯得有些倉(cāng)促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應(yīng)該有美與詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中有些細(xì)節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩(shī)情畫意品古詩(shī)”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學(xué)生說出作者、詩(shī)名，由于兩幅圖非常相似，PPT投影學(xué)生對(duì)兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學(xué)生當(dāng)堂并沒有對(duì)兩幅圖畫產(chǎn)生強(qiáng)烈而清晰的感知以致教學(xué)環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學(xué)過程中需要引以為戒，注意細(xì)小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　4、教師在遇到突然問題時(shí)候的引導(dǎo)和處理要更多地從學(xué)生角度去考慮。比如在“詩(shī)中有趣賞古詩(shī)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題——“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！闭�(qǐng)問這兩句是歌詠什么花的？對(duì)未曾涉及或沒有對(duì)這首詩(shī)歌有積累的學(xué)生而言他們是很難回答出這個(gè)問題的，換句話說這個(gè)問題就相當(dāng)于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過一首詩(shī)，詩(shī)中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動(dòng)’的語(yǔ)句”的點(diǎn)撥，才讓學(xué)生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是我以后教學(xué)實(shí)踐需注意的問題。

　　5、有些學(xué)生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對(duì)于課前沒有積極參與活動(dòng)準(zhǔn)備的部分同學(xué)以及還有少部分參與有些被動(dòng)的同學(xué)來講，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個(gè)聽課的同學(xué)都能盡大可能地有所收獲是我們每一個(gè)中學(xué)教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。

　　6、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)。因?yàn)槭菗尨鸹虮卮�，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。

　　《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)反思篇2

　　這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，對(duì)于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺得有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎活動(dòng)課卻不說是“課”而是調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來進(jìn)行嘗試當(dāng)一次“編輯”的新體驗(yàn)整節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個(gè)章節(jié)，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習(xí)的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備

　　2、課堂導(dǎo)入新穎巧妙首先，教師以步步深入的詢問帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭(zhēng)當(dāng)編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)——兩位語(yǔ)文課代表登臺(tái)亮相，以一番精妙絕倫、氣勢(shì)磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導(dǎo)語(yǔ)

　　3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語(yǔ)、頒獎(jiǎng)表彰的形式進(jìn)行課堂總結(jié)和升華，第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀的情感體驗(yàn)，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語(yǔ)言的表達(dá)第二，老師寄語(yǔ)既是對(duì)本次活動(dòng)課的一個(gè)小結(jié)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)提出了希望第三，頒獎(jiǎng)儀式既是對(duì)課前設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的呼應(yīng)又是最后對(duì)學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿足最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為這堂課畫上完美的結(jié)局

　　4、學(xué)生參與達(dá)到了最大化六個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計(jì)下來有三十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達(dá)到了百分之八十多。

　　5、活動(dòng)課也充滿了讀書聲古之學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競(jìng)讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、接受熏陶。

　　6、教師的角色定位恰到好處綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導(dǎo)、參與和評(píng)價(jià)總結(jié)執(zhí)教者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身角色把握準(zhǔn)確，以“平等中的'首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)

　　7、整節(jié)課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權(quán)”放給學(xué)生極大的“開放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準(zhǔn)備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺

　　教學(xué)不足

　　1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì)更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì)更凸顯如何更科學(xué)有效地處理強(qiáng)大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復(fù)實(shí)踐的重要課題

　　2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強(qiáng)和錘煉因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過程中對(duì)銜接語(yǔ)言的打磨還不夠就顯得有些倉(cāng)促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應(yīng)該有美與詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部

　　3、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中略微少了些對(duì)學(xué)生思維的積極誘發(fā)因?yàn)槭菗尨鸹虮卮�，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個(gè)速寫題，我想學(xué)生的收獲會(huì)更好。