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五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》評(píng)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》評(píng)課稿1
一、思維的卷入
1、循序漸進(jìn)。戴老師整堂課的設(shè)計(jì)從機(jī)械擺鐘如何計(jì)時(shí)到擺鐘的等時(shí)性到自制擺鐘每10秒擺動(dòng)次數(shù)到測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)，從簡(jiǎn)易到復(fù)雜，學(xué)生的思維卷入程度也在步步深入。
2、卷入深度。戴老師的設(shè)計(jì)先測(cè)自制擺分開(kāi)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)，再測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)。她問(wèn)“下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數(shù)會(huì)有變化嗎？”學(xué)生的猜測(cè)都是會(huì)有變化，還能找到自己猜測(cè)的理由，充分暴露前概念，尋找到矛盾點(diǎn)。這說(shuō)明這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改變是非常有意義的，使學(xué)生思維的卷入深度更深了一層。
二、探究的有效性
一個(gè)好的設(shè)計(jì)如何去落實(shí)，使探究更有效呢？學(xué)生準(zhǔn)確測(cè)連續(xù)3個(gè)10秒擺動(dòng)次數(shù)是有難度的，怎么落實(shí)好？需要教師設(shè)置腳手架。如何準(zhǔn)確計(jì)量時(shí)間，通過(guò)之前測(cè)量機(jī)械擺鐘10秒擺動(dòng)次數(shù)，已做好鋪墊。如何分工，通過(guò)前一個(gè)活動(dòng)也做好了鋪墊。
但是，我們看到最后一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，說(shuō)明還有鋪墊沒(méi)做好。教師問(wèn)“下一個(gè)10秒、下下個(gè)10秒擺的次數(shù)會(huì)有變化嗎？”，學(xué)生答“有變化”，教師問(wèn)“為什么”。這給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，我的答案是正確的，連續(xù)測(cè)3個(gè)10秒擺擺動(dòng)的`次數(shù)會(huì)發(fā)生變化，觀察時(shí)是帶著心中既定的答案，帶著偏見(jiàn)去觀察的，在差別較小的情況下影響實(shí)驗(yàn)觀察。此時(shí)，教師應(yīng)該加一句“這是你的想法”。當(dāng)學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)錯(cuò)時(shí)，其實(shí)可以用全班開(kāi)口發(fā)出聲音的方法來(lái)解決，而不要默數(shù)。
三、科學(xué)精神的滲透
1、客觀。學(xué)生容易帶著偏見(jiàn)，帶著心中設(shè)定的答案去觀察。剛才的實(shí)驗(yàn)就是非常明顯的例子，在實(shí)驗(yàn)做完后，教師可以適當(dāng)提一提，讓學(xué)生注意科學(xué)研究要客觀。
2、嚴(yán)謹(jǐn)。反復(fù)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注誤差。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都反復(fù)做了3次，即使在最后時(shí)刻仍然堅(jiān)持重復(fù)實(shí)驗(yàn)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。
五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》評(píng)課稿2
本課初看很簡(jiǎn)單，分為兩個(gè)部分：觀察鐘擺和觀察自制的擺，兩個(gè)活動(dòng)從層次上看是依次的遞進(jìn)，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺所具的特點(diǎn)：相同時(shí)間間隔內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的即擺的等時(shí)性。直到落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)中，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的產(chǎn)生。
一、觀察鐘擺的擺動(dòng)，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)能找到擺鐘因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能作罷。考慮過(guò)后做了簡(jiǎn)單的處理，在網(wǎng)上找到了一個(gè)模擬的flash版本的擺鐘，讓學(xué)生觀察擺鐘運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律。本課中以簡(jiǎn)單的`幾句話將學(xué)生直接帶領(lǐng)進(jìn)入對(duì)自制擺的研究，在后面《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》時(shí)介紹其工作原理再進(jìn)一步詳細(xì)的介紹。
二、測(cè)量自制擺在相同時(shí)間間隔即連續(xù)的四個(gè)十秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。備課時(shí)還簡(jiǎn)單地將測(cè)量認(rèn)為是可以分隔開(kāi)來(lái)的10秒，直到仔細(xì)分析以后才知道原來(lái)我的理解有誤，這每個(gè)10秒必須是連續(xù)的，這樣才能讓學(xué)生觀察到隨著擺幅越來(lái)越小時(shí)，相同時(shí)間間隔擺動(dòng)的次數(shù)是不會(huì)影響的。而問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生了，如何準(zhǔn)確地記錄這連續(xù)的10秒內(nèi)擺的擺動(dòng)次數(shù)呢？實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)可能某個(gè)10秒內(nèi)擺沒(méi)有完成一次擺動(dòng)，這樣就會(huì)影響擺動(dòng)次數(shù)的記錄，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的連續(xù)記錄是有一定難度的。最終上課的時(shí)候，只能以比賽的形式，讓小組四位同學(xué)進(jìn)行共同的測(cè)量，比比同組內(nèi)哪些同學(xué)的數(shù)據(jù)較相近就說(shuō)明越準(zhǔn)確，并強(qiáng)調(diào)在記錄擺動(dòng)次數(shù)時(shí)可作相對(duì)的忽略。課上下來(lái)覺(jué)得雖然還存在一定的誤差，但是許多學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了相同時(shí)間間隔內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，對(duì)于出現(xiàn)誤差的同學(xué)我則加以了簡(jiǎn)單的解釋。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓他們除了測(cè)量外注意觀察擺的變化，學(xué)生大都發(fā)現(xiàn)了擺幅越來(lái)越小，我則進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)擺幅不斷改變但是相同時(shí)間間隔內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)有沒(méi)有改變？這樣學(xué)生就順利得出了發(fā)現(xiàn)擺幅對(duì)于擺動(dòng)次數(shù)沒(méi)有影響即擺幅對(duì)于擺的快慢沒(méi)有影響，為《擺的研究》埋下了伏筆。
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