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《聚焦式觀察:兒童觀察、評價與課程設(shè)計》讀后感
讀完一本名著以后,一定有不少感悟吧,為此需要好好認真地寫讀后感。在寫讀后感之前,可以先參考范文,以下是小編整理的《聚焦式觀察:兒童觀察、評價與課程設(shè)計》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
觀察記錄是教師的日常工作之一,觀察需要由充足的時間去看、去記錄,那如何做到既有時間觀察兒童、記錄自己所見,又有時間與兒童進行充分互動呢?在閱讀《聚焦式觀察:兒童觀察、評價與課程設(shè)計》該書第四章時我找到了答案。
書中從記錄時間段、記錄所需材料、記錄內(nèi)容等方面進行了闡述,記錄時段內(nèi)提到了四種記錄時刻:與兒童在一起時;事件結(jié)束后;在從日;顒又谐樯沓鰜頃r;反思時。
其中,我們通常會在第一和第二種時段時進行記錄,我們會隨身攜帶便簽紙用概要式記錄法記錄下孩子的精彩瞬間,或者是拍攝好相關(guān)的照片等空下來時候進行回憶、記錄。
筆者提出的“在日常活動中抽身出來”的方法我覺得可以用到日常觀察工作中,當(dāng)教師空班且無其他手頭工作時可以靜下心來跟隨另一個老師帶班,可以是有目的地去觀察想觀察的幼兒、事件,也可以在全程中去發(fā)現(xiàn)對評價幼兒有價值地、隨機性觀內(nèi)容。
“反思時進行記錄”的方式我們會在角色游戲、區(qū)域活動或是集體教學(xué)活動的反思記錄中用到,筆者提到可以班內(nèi)兩位老師一起反思一日工作中孩子的“哇時刻”或是行為問題或是發(fā)展遇到的問題等,這樣可以幫助老師更好地去捕捉孩子在某一方面的情況,更具針對性,在發(fā)揮兩個人智慧的基礎(chǔ)上更好地去做觀察記錄。
文章中提到的四種記錄時刻是比較常見的觀察記錄時段,且各有優(yōu)勢。第一種時段能更真實地記錄孩子的言語和行為,但在觀察、記錄的時間上有所限制。第二種方時段有充足的時間去回顧記錄,但是對于幼兒言語等細節(jié)性內(nèi)容的回憶和描述不夠具體、真實。第三種和第四種時段需要教師花費更多的時間在觀察上,且需要同事間相互合作達到更好成效。作為教師,我們要結(jié)合日常工作實際去嘗試不同的觀察記錄模式,發(fā)現(xiàn)更適宜自己的模式,做有效的觀察記錄。
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