七年級(jí)《馬》評(píng)課稿

　　劉老師的《馬》是一結(jié)構(gòu)清晰、課堂流暢、板書(shū)有沒(méi)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課。劉老師教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，有很多值得新教師學(xué)習(xí)的地方。課堂首先以“龍馬精神”導(dǎo)入，學(xué)生跟著老師說(shuō)出了“汗馬功勞”等與馬相關(guān)的成語(yǔ)。字詞的講練充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，有學(xué)生點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生領(lǐng)讀，教師點(diǎn)出學(xué)生不能講出的難點(diǎn)。接著，課堂以三個(gè)問(wèn)題貫穿

　�。�1、本文寫(xiě)了哪幾種生存狀態(tài)下的馬；

　　2、這兩種馬分別有什么特點(diǎn)；

　　3、找出最能體現(xiàn)作者對(duì)這兩種馬情感態(tài)度的詞語(yǔ)和句子

　　。其中，找出作者情感態(tài)度的詞和句，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生合作討論得出結(jié)果。另外，板書(shū)優(yōu)美工整、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)清晰。總的說(shuō)來(lái)，整個(gè)課堂清晰流暢，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。這一次聽(tīng)課，劉老師還有一個(gè)特點(diǎn)，課件簡(jiǎn)明，一改上次教師被課件帶走的習(xí)慣。

　　這節(jié)課讓我看到課堂上幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、學(xué)生回答問(wèn)題，沒(méi)有層次性。一些不必要的問(wèn)題教師反復(fù)問(wèn)；

　　2、雖然劉老師在問(wèn)題后面打出注意事項(xiàng)：找出重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句。學(xué)生基本通讀，并沒(méi)有做到找出關(guān)鍵詞和句，但教師為指出；

　　3、對(duì)于高效課堂變革課堂來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)的依然較多。該是學(xué)生講的內(nèi)容，教師不幫助講。

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