八年級語文《老王》評課稿

八年級語文《老王》評課稿1

　　每次聽張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。

　　一、談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的選擇。

　　《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學(xué)與高中教學(xué)的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學(xué)內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學(xué)們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。這樣的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇顯然是精當(dāng)而準確的。

　　二、談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計：

　　圍繞已確立的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設(shè)計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的'目標(biāo)落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風(fēng)格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學(xué)生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處。

　　三、一兩點思考：

　　1、關(guān)于最后幾個問題的價值。在教學(xué)結(jié)束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設(shè)性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學(xué)生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學(xué)講究的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學(xué)臨近尾聲時，教師與學(xué)生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設(shè)性的問題是否有畫蛇添足之感。

　　2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標(biāo)導(dǎo)向會更明確些，同時也能給學(xué)生留出更多寶貴的思考時間。

八年級語文《老王》評課稿2

　�。�1）教學(xué)流暢，環(huán)環(huán)相扣。

　　游小武老師整堂課教學(xué)流暢，教學(xué)設(shè)計以下九個環(huán)節(jié)：觀察畫像，初識老王 ，細讀老王， 品味老王， 感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

　�。�2）走進文本，悟得深透。

　　本課設(shè)計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和 “人生百態(tài)，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來�！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

　�。�3）聚焦一句，情感升華。

　　《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的.生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情�！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設(shè)計的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。

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