小學教師校本研訓方案

　　新一輪基礎教育課程改革最終目標在于促進學生的發(fā)展，并在這一過程中促進教師的成長和學校的發(fā)展。將校本研訓的重心下移到學校，建立與新課程相適應的校本研制度，是當今世界教育發(fā)展的一種趨勢，是當前教師成長和學校發(fā)展的現(xiàn)實要求與緊迫任務，正是從這個意義上引發(fā)了我們對校本研訓的關注與探索。

　　一、指導思想

　　以促進教師的專業(yè)成長和學校的健康發(fā)展為宗旨，以發(fā)展教師的教育教學能力、訓練科學研究能力為重點，以學校為基地，以教師為研訓主體，以解決學校教師在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，從我校教育教學實際出發(fā)，通過有計劃、有步驟的校本研訓，整體提升課程改革的效度，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高學校的辦學水平。

　　二、領導機構

　　從建設學習化組織的宗旨出發(fā)，建立和健全校本研訓的組織領導機構。學校成立以校長為組長，教導處、辦公室、教研室負責人為成員的校本研訓領導小組，全面負責和領導校本研訓的工作。根據(jù)研訓和考核的實際需要，成立以教導主任為組長，以及各教研組長為成員的學校研訓考核小組，具體負責校本研訓的考核工作。校本研訓領導小組辦公室設在教導處，具體負責校本研訓的日常工作，為校本研訓提供服務指導。由學校領導小組統(tǒng)籌安排，各司其職，分工協(xié)作，密切配合，共同做好校本研訓工作。

　　為切實加強對校本研訓的領導，必須建立和健全校本研訓制度。根據(jù)國家、省、市教育行政部門的要求，結合學校實際情況，我校對教師校本研訓進行五年規(guī)劃，制定校本研訓工作管理制度、活動制度、評估制度、保障制度和檔案制度等一系列制度，要求每學期具體制定教師校本研訓工作計劃及時間安排表，使校本研訓工作有規(guī)可依、有章可循。這樣，通過建章立制，全校以校本研訓總目標為核心，以學校、教研組、教師為單位，層層有計劃，人人有目標，研訓工作明確具體，增強針對性和可操作性。

　　三、校本研訓計劃

　　校本研訓工作是一項長期的系統(tǒng)工程。根據(jù)參加校本研訓教師的特點，建立明確、適宜的研訓目標，選擇有時代性和實用性的研訓內(nèi)容，采取豐富多樣的研訓形式，以提高教師的自學能力和自我反思的意識，培養(yǎng)研究型教師。

　�。ㄒ唬┬１狙杏杻�(nèi)容

　　學科基本功：由一般基本功和專項基本功組成。一般基本功包括導入、提問、板書、結束、演示等6項技能，課程標準和教材，學科滲透，教案編寫，說課等。

　　新課程研究：包括高中新課程背景下的課程研究與課題研究，教育教學問題的反思，教育科研論文的寫作，教育教學問題意識和研究能力的提高，教育教學方式的轉變，教育教學資源的開發(fā)，教育教學案例分析，現(xiàn)代化教學手段與學科的整合應用，校本課程的開發(fā)與建設，新課程標準研究與實驗等。

　�。ǘ�）校本研訓形式

　　1、不斷豐富“六個一”工程，內(nèi)容為：讀一本教育教學理論著作、每節(jié)課后的教案寫一個教學反思、上一堂體現(xiàn)課改要求的公開課、制作作一份能反映自己水平的測試卷、寫一篇有一定質(zhì)量的教育教學論文、制作一個自己能熟練運用的教學課件。

　　2、把教學技能訓練作為提高教師素質(zhì)的基本工程。繼續(xù)抓好導入、講解、提問、演示、板書、結束等六項教學技能訓練，以示范、講解、研討、訓練、導師制等多種形式，優(yōu)化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。

　　3、以“新課程研討日”為交流平臺，以學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以課題、定期學習、專題反思、應用研究、問題會診、教學案例交流、說課、觀摩研討課、與專家對話等形式，為教師的教學理論和教學實踐提供切入點、結合點，帶動學校教學研究，充分挖掘校內(nèi)教育資源。

　　4、強化集體備課活動，改革教案編寫方式。以教研組、備課組為單位，組織全組教師參與集體備課、編寫教學設計、說課、公開教學、議課、總結反思等五個環(huán)節(jié)，發(fā)揮老教師、骨干教師、學科帶頭人的示范和引領作用，達到師師互動、共同提高的目的。堅決糾正教師備課中照搬現(xiàn)成的教案和憑已有經(jīng)驗設計教學方案的兩種不良傾向。

　　5、科研興校，課題牽頭。積極申報各級課題，把校本課程開發(fā)和新課程培訓作為校本研訓的核心內(nèi)容，滲透貫穿于校本研訓的全過程，促進廣大教師在教育觀念、教學思維方式、教師角色作用、師生關系等方面發(fā)生根本轉變，以深化和提高校本研訓。

　　6、通過舉行各種形式的主題活動，以“創(chuàng)新教育—課程改革—教師素質(zhì)”為主題，開展系列學術專題講座和研討會，邀請校內(nèi)外專業(yè)人員、專家開設講座，并適時組織有關教師外出考察、學習進修。

　�。ㄈ�）校本研訓步驟

　　第一階段，以崗位培訓為主。

　　第二階段，以新課程研訓為主。以課程改革培訓為核心，通過各種形式，針對新課程實施過程的實際問題，以從實際出發(fā)的態(tài)度，用從實際出發(fā)的手段，解決從實際出發(fā)的問題。在這一階段，特別要進一步把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉化為教師群體共同關注和思考的問題，把學校里發(fā)生的真實問題概括、提煉、升華為有價值的課題，以實現(xiàn)真正意義上的校本研訓。

　　第三階段：考核驗收為主。由學校組織考核驗收，客觀地評估教師的校本研訓活動，促進教師整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的提高。

　�。ㄋ模�、保障措施

　　為確保校本研訓工作順利進行，必須加大校本研訓經(jīng)費投入，設校本研訓專項經(jīng)費，學校的每一項校本研訓活動均由專項經(jīng)費開支。首先，要加大軟件投入，為廣大教師全方面提供校本研訓所有必需的教材、作業(yè)本、筆記本等。其次，要加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校教育教學資源，進一步完善農(nóng)遠教室、多媒體教室、計算機教室以及相關圖書資料、備課軟件等設施設備。其三，要加大外出研訓投入，積極鼓勵教師參加在職進修學習、各級學科骨干教師和學科帶頭人培訓活動，通過相關制度，具體解決進修、研訓教師的各種補助和費用問題。

　　同時，完善學�！督逃�教學獎勵辦法》，進一步健全校本研訓的激勵和約束機制，對校本研訓工作中表現(xiàn)突出、考核成績優(yōu)異者及各項研訓競賽的優(yōu)勝者均應給予獎勵；對校本研訓工作中不認真或考核不過關的教師，要進行有效的引導教育。

　　讓教研培訓成為涌動智慧的時空，讓教研培訓成為生成互動的流程，讓教研培訓成為發(fā)展內(nèi)涵的動力----這是新的教研和培訓工作模型預期達到的境界，我們將為之努力。