《幸福是什么》評(píng)課稿

　　《幸福是什么》是一篇篇幅較長(zhǎng)的童話。講述了三個(gè)青年在智慧兒女的引導(dǎo)下，尋找“幸福”真諦的過(guò)程。為此本文借助童話史詩(shī)般的文字告訴人們“幸是福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。”這篇文章的主旨很明確，但是要讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)語(yǔ)言，感悟哲理則有一定的難度。所以老師設(shè)計(jì)了以關(guān)鍵問(wèn)題“文中三個(gè)孩子是怎樣尋找、認(rèn)識(shí)幸�！睘楹诵�，引領(lǐng)學(xué)生去探尋“幸福是什么”這一文章中心。又以“填寫(xiě)歸納課文主要內(nèi)容”的記錄單為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生層層剖析“幸福是什么”的本質(zhì)。教師以這兩條主線進(jìn)行組織與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　在這兩條主線的教學(xué)中，教師還通過(guò)十年前、十年后的三個(gè)青年做事的行動(dòng)與語(yǔ)言等，通過(guò)朗讀，感悟“幸�！钡暮�義。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，課前漫談“幸�！保�課后再談“幸�！�。

　　課前，導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自由談“幸福是什么？”。學(xué)生在課前對(duì)“幸�！睕](méi)有真正的理解與思考。所以學(xué)生談的最多的則是：

　　“給爸爸媽媽干活，就是我的幸福�！�

　　“爸爸媽媽相親相愛(ài)，這就是我的幸福。”

　　學(xué)生在課前談的“幸福是什么”。不能稱之為真正意義上的幸福，只能說(shuō)是對(duì)“幸�！钡哪：�感知，是對(duì)“感恩”情感延伸到“幸福”之中。

　　學(xué)生帶著核心問(wèn)題在文中梳理三個(gè)青年尋找幸福之路，將梳理的成果記錄在記錄單中，此時(shí)，教師再次讓學(xué)生談透過(guò)這三個(gè)青年的尋找幸福之路，再來(lái)談?wù)劇靶腋Ｊ鞘裁矗俊�。此時(shí)，學(xué)生能悟到：

　　“要?jiǎng)趧?dòng)，不讓爸媽受累�！�

　　“幸福就是幫助別人。別人快樂(lè)了。我就快樂(lè)了。”

　　別小看了導(dǎo)入時(shí)的閑談“幸�！焙涂偨Y(jié)時(shí)的再悟“幸福“。這兩處看似隨意設(shè)計(jì)，老師隨口一問(wèn)，恰恰顯示老師對(duì)文本的精巧預(yù)設(shè)。導(dǎo)入時(shí)“談我的幸福是什么？”。這一問(wèn)題是基于顯示對(duì)“幸福是什么”的原有任職和理解，是向山在沒(méi)有學(xué)習(xí)本篇課文之前，是沒(méi)有理解的情況下，對(duì)幸福最本真的認(rèn)識(shí)。可以稱之為對(duì)幸福的前認(rèn)識(shí)。而通過(guò)本課的教學(xué)，向山讀、悟、寫(xiě)之后，對(duì)“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不僅僅是享受，更多的則是給予。給予是快樂(lè)的，是幸福的。”所以總結(jié)時(shí)的“悟幸福是什么”是向山對(duì)幸福原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上重新修正和新構(gòu)的，完善了學(xué)生對(duì)“幸福觀”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的“幸福觀”，使學(xué)生成長(zhǎng)為一名心理健康、善良陽(yáng)光的人。這就是本文教學(xué)透過(guò)文字向?qū)W生滲透德育等非智力情感因素的教育，潛移默化地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。

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