四年級上冊語文《幸福是什么》評課稿

四年級上冊語文《幸福是什么》評課稿1

　　一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

　　從這節(jié)課來看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學(xué)生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了學(xué)生對生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

　　二、在作文指導(dǎo)上的突破

　　所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的.音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。

　　三、目標(biāo)的突破

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。

　　四、教師評價(jià)的突破

　　毛老師的評價(jià)言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。

　　作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。

　　值得探討的一點(diǎn)是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸�！钡睦斫庖哺械胶艹林�，而之前學(xué)生所感受的“幸�！敝煌Ａ粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律�，此時借助這組圖片，來拓寬學(xué)生對“幸�！钡膬�(nèi)涵的延伸有無必要?

四年級上冊語文《幸福是什么》評課稿2

　　昨天上午第二節(jié)課聽了四年級占老師的一節(jié)公開課《幸福是什么》，回顧整個教學(xué)過程，略作梳理，現(xiàn)將我個人對整堂課的評議意見綜述如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確。

　　本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，結(jié)合實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從老師的整個教學(xué)過程來看，都是緊緊圍繞這三個目標(biāo)展開的，既符合教材實(shí)際又符合學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)環(huán)節(jié)的展開明確了主線，并且能夠貫穿始終。

　　二、處理教材嫻熟。

　　本課是一篇略讀課文，重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從教師對這兩個方面的把握來看，處理還是比較到位的，既把握了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，在度的把握上比較恰當(dāng)。

　　三、教學(xué)流程清晰。

　　從整堂課的教學(xué)過程來看，老師設(shè)計(jì)的思路很清晰，從揭題——粗讀——精讀——分析——理解——交流分享，整堂課的結(jié)構(gòu)安排合理、緊湊，循序漸進(jìn)，有條不紊。如果結(jié)合課文內(nèi)容來剖析老師的流程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是按照“尋找幸�！�—認(rèn)識幸�！�—理解幸�！边@樣一個主線，一步步深入的。

　　四、教學(xué)方法多樣。

　　讓學(xué)生自由讀課文，開火車讀課文，結(jié)合實(shí)際談對幸福的理解，課本劇的表演、搜集關(guān)于幸福的名言等方式縱貫課堂，特別值得一提的是教師最后給同學(xué)們獻(xiàn)上一首深情款款的歌曲《幸福在哪里》，更是把整堂課推向了高潮。這樣一些教學(xué)方法、手段的選用，既繼承了傳統(tǒng)，又融入了新理念，凸現(xiàn)了老師的創(chuàng)新意識。

　　五、教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　板書工整，字跡優(yōu)美，高度提煉了課文內(nèi)容，讓人一目了然;教態(tài)大方、自然，親近學(xué)生，能深入到學(xué)生中間，用微笑用眼神感染學(xué)生，激勵學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂也能變得更從容，更自如;語言得體，起到了賞識和鼓勵的作用，與平和的教態(tài)交相輝映，拉近了師生之間的距離，舒緩了緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

　　六、教學(xué)效果良好。

　　整堂課的教學(xué)效率還是比較高的，絕大多數(shù)學(xué)生都有所收獲和提高，掌握了課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合幸福一詞表達(dá)自己的一些看法和觀點(diǎn)，基本做到了當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較合理。

　　當(dāng)然，不管一堂怎樣精彩的課，總會有一些這樣那樣的瑕疵，那么也結(jié)合我個人一些膚淺的看法和觀點(diǎn)，對本堂課提出幾點(diǎn)不成熟的探討，不到之處，還望老師原諒。我想說的是三個“不”，第一個“不”是不全，就是說整堂課上對學(xué)生的能力訓(xùn)練不全面，老師缺乏一個正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生去主動探究，具體結(jié)合到這一課就是說怎樣讓學(xué)生從這三個孩子所做的一些事情上(包括十年前，十年后)，來了解他們的內(nèi)心想法，來理解他們對“幸福”的探對和追求，從而讓學(xué)生能夠深刻地理解文中的那句話“幸福要靠勞動，要靠很好的盡義務(wù)，要做對別人有益的事”，進(jìn)一步讓學(xué)生能在課堂上流暢自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是一個探究、理解、表達(dá)能力的訓(xùn)練問題。

　　第二個“不”是不深。對文本內(nèi)涵挖掘不深，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的情感沒有與課文所要表達(dá)的情感實(shí)現(xiàn)對接，沒有撞出激情的火花。記得著名的.語文特級教師張國瀾曾說過,"語文教學(xué)要觸動學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂”，我想這是對三維目標(biāo)中情

　　感目標(biāo)的一個很重要的詮釋，具體到本堂課，實(shí)際上就有一個“幸�！边@一情感升華的問題，本文中的幸福不是狹義的，但同時又是主要側(cè)重了“奉獻(xiàn)”的幸福和“為他人著想”才幸福的一面，事實(shí)上有一個學(xué)生已經(jīng)觸及到了這一點(diǎn)，他說到了“別人幸福，我就幸�！边@個觀點(diǎn)，但老師沒有很好地捕捉到這一點(diǎn)，沒有去延伸和展開，錯過了情感升華的時機(jī)。

　　第三個“不”是不活，主要就是指整堂課的課堂氣氛和學(xué)生的整體表現(xiàn)不夠活躍，也就是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的問題，實(shí)際這是當(dāng)前我們語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的一個課題，因?yàn)樗�在我們在座的所有老師的課堂中都存在，我想激活學(xué)生的主觀能動性，讓他們像沉在水底一樣的思維活躍起來，實(shí)際跟我前面提到的兩個方面息息相關(guān)，那就是如何通過老師的巧妙安排，適當(dāng)穿插，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力訓(xùn)練貫穿整個課堂，如何讓學(xué)生的情感深入到文本之中，真正觸動他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們自覺地活起來，這應(yīng)該是我們在語文教學(xué)中、教研活動中真正落實(shí)的問題。

　　總之，詹老師的這堂課，充分展現(xiàn)了他個人的教學(xué)藝術(shù)，值得我們學(xué)習(xí)。同時，也希望借這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的契機(jī)，使我們在座的每一位教師都有收獲，都能把自己的教學(xué)基本功錘煉得更加扎實(shí)。

【四年級上冊語文《幸福是什么》評課稿】相關(guān)文章：

我是什么評課稿11-30

我是什么評課稿04-04

語文評課稿12-19

我是什么的評課稿02-08

《翠鳥》語文評課稿08-11

小學(xué)語文評課稿08-24

語文《燈光》評課稿12-03

守株待兔語文評課稿03-09

語文評課稿范文12-20