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跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感

時間:2022-07-05 11:18:54 教育 我要投稿
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跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編收集整理的跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感,希望對大家有所幫助。

跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感

  佐藤學(xué)提出"在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí),很大程度上取決于能夠尊重每一個兒童的尊嚴(yán),而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)的技能,不過占了三成的比例。"

  這段話在現(xiàn)在的課堂上有很大分量,一定程度上能夠讓老師明白學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),更重要的是能夠讓老師知道自己在這一階段的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生其實很愛每一個老師,都希望老師能夠在自己問候老師時,老師和自己回應(yīng),幫助自己解決一些學(xué)習(xí)上的問題。

  這學(xué)期我接手新的班級,在剛開始上課的時候,班級有幾個孩子比較調(diào)皮,課上積極性很高漲,也很熱情的幫你干這干那,但對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很不感興趣,總是開小差、說話,一開始我問他們這樣做的原因,有的說克制不住自己,有的說他逗我,我就想還他一下。

  針對這種情況,我把這幾個學(xué)生分開站隊伍里,一一擊破。嘿!分開變成"傳染"了,四個變成八個聊天的了,這有點讓人生氣。我讓其余同學(xué)跑步熱身,把他們幾個留下來批評了一頓,希望他們能夠遵守課堂規(guī)則。誰知道批評竟起了反作用,本來幾個人還屬于別人"跑步"他們"齊步走"的階段,這下子成了"踏步走",還有一個竟成了"立定".我立馬意識到批評狠了,孩子出現(xiàn)逆反心理。

  下課后我留下最調(diào)皮的那個孩子,和他聊天,問他剛開始上課很熱情,中間調(diào)皮老師批評之后,怎么一下子變成那樣了。孩子說:"每次上體育課我都很高興,因為可以打球,和他們比賽,看誰厲害。可是我也知道自己的壞習(xí)慣,喜歡和別人玩耍。每次老師都當(dāng)著面批評我,讓我感覺自己很丟人,時間長了就覺的自己不如別人。"找到問題就好,下來就是解決問題。在之后的課堂上,我多以鼓勵他們?yōu)橹鳎灰@節(jié)課有進(jìn)步,無論進(jìn)步大小快慢,我都當(dāng)著全班學(xué)生面肯定他的進(jìn)步,短短三周時間,相比之前幾個人變化非常大,課上能夠安靜的聽老師講話,明白自己的課堂任務(wù)。

  這讓我想起佐藤學(xué)的課堂,不一定你教的好學(xué)生就學(xué)得好,是老師尊重每一個學(xué)生,包容學(xué)生犯的一些錯誤,幫學(xué)生去解決這些錯誤,學(xué)生喜歡這個老師,才會愿意學(xué)習(xí)這門課,才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,才能衍生到愛上這門課。

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跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感

  當(dāng)閱讀完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編收集整理的跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感,希望對大家有所幫助。

跟隨佐藤學(xué)做教育讀后感

  佐藤學(xué)提出"在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí),很大程度上取決于能夠尊重每一個兒童的尊嚴(yán),而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)的技能,不過占了三成的比例。"

  這段話在現(xiàn)在的課堂上有很大分量,一定程度上能夠讓老師明白學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),更重要的是能夠讓老師知道自己在這一階段的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生其實很愛每一個老師,都希望老師能夠在自己問候老師時,老師和自己回應(yīng),幫助自己解決一些學(xué)習(xí)上的問題。

  這學(xué)期我接手新的班級,在剛開始上課的時候,班級有幾個孩子比較調(diào)皮,課上積極性很高漲,也很熱情的幫你干這干那,但對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很不感興趣,總是開小差、說話,一開始我問他們這樣做的原因,有的說克制不住自己,有的說他逗我,我就想還他一下。

  針對這種情況,我把這幾個學(xué)生分開站隊伍里,一一擊破。嘿!分開變成"傳染"了,四個變成八個聊天的了,這有點讓人生氣。我讓其余同學(xué)跑步熱身,把他們幾個留下來批評了一頓,希望他們能夠遵守課堂規(guī)則。誰知道批評竟起了反作用,本來幾個人還屬于別人"跑步"他們"齊步走"的階段,這下子成了"踏步走",還有一個竟成了"立定".我立馬意識到批評狠了,孩子出現(xiàn)逆反心理。

  下課后我留下最調(diào)皮的那個孩子,和他聊天,問他剛開始上課很熱情,中間調(diào)皮老師批評之后,怎么一下子變成那樣了。孩子說:"每次上體育課我都很高興,因為可以打球,和他們比賽,看誰厲害。可是我也知道自己的壞習(xí)慣,喜歡和別人玩耍。每次老師都當(dāng)著面批評我,讓我感覺自己很丟人,時間長了就覺的自己不如別人。"找到問題就好,下來就是解決問題。在之后的課堂上,我多以鼓勵他們?yōu)橹鳎灰@節(jié)課有進(jìn)步,無論進(jìn)步大小快慢,我都當(dāng)著全班學(xué)生面肯定他的進(jìn)步,短短三周時間,相比之前幾個人變化非常大,課上能夠安靜的聽老師講話,明白自己的課堂任務(wù)。

  這讓我想起佐藤學(xué)的課堂,不一定你教的好學(xué)生就學(xué)得好,是老師尊重每一個學(xué)生,包容學(xué)生犯的一些錯誤,幫學(xué)生去解決這些錯誤,學(xué)生喜歡這個老師,才會愿意學(xué)習(xí)這門課,才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,才能衍生到愛上這門課。