《籃球運球急停急起》評課稿

　　20xx年6月13日，我校進行了師徒結對新教師匯報課。期間觀摩了張**老師的公開課，讓我受益良多。下面就張老師的《籃球運球急停急起》和本人的想法，談談感受：

　　一，教學目標的落實

　　本課的教學目標制定具有針對性和導向性，90%的學生能夠初步掌握籃球運球急停急起技術動作，60%學生能完成運球急停急起技術動作，較為合理，教材重難點把握準確，并能突出重點，抓住關鍵，達到完成課的教學目標。

　　二，教學設計的突破和教學方法的運用

　　本節(jié)課教學思路設計符合教學內(nèi)容實際有一定的可操作性，教學思路實際運作效果好，課過度自然，如：在課的準備部分，安排了聽二聲哨急停，一聲急起，為主教材做好鋪墊，在主教材教學時，先徒手跨步急停，再練習有球的跨步急停，最后再練習完整的急停急起。

　　教學內(nèi)容和方法手段多樣化，讓學生感到體育運動的興趣所在，幫助學生很好的達到和完成了教學目標，如：在原地運球時，抬頭看教師做的裁判手勢，不僅讓學生了解了籃球的裁判知識，還解決了學生運球時低頭看球的問題。在一組學生練習跨步急停時，其他學生做原地運球練習，增加了學生的練習次數(shù)，提高了本課的練習密度。教學重難點把握準確，通過各種教學手段和方法來突破和解決課的重難點。

　　三，學生主體地位的表現(xiàn)

　　新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調(diào)體育課堂中學生的參與程度，學生體育學習興趣是否得到激發(fā)，本課的運球同學將標志筒翻到，后面的同學將標志筒立起來的練習都極大的激發(fā)了學生參與體育運動的興趣，真正體現(xiàn)了教師主導，學生為主體的新課程理念。

　　四，本課的建議

　　1.整節(jié)課學生出現(xiàn)“閃光點”時，必佐老師沒有及時的指出并給與鼓勵，也缺乏優(yōu)生的個人和集體展示。個人認為在學生跨步急停練習中，個別學生動作做的特別好的應指出其“閃光點”并和學生一起分析為什么會有這樣的效果。

　　2.在急停急起的練習過程中，讓學生將翻到的標志筒扶起來，雖然解決了重心問題，同時也可能在一定程度上破壞了動作結構：學生低頭看標志筒且重心太低，反而不利于急起。

　　3.必佐老師在課堂的聲音較低，學生的組織調(diào)動有待提高，課的結束部分沒有認真?zhèn)浜谜n，安排較為隨便。

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