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化蝶大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)的一點(diǎn)思考
音樂(lè)欣賞，是一種無(wú)形的藝術(shù)形式，它作用于人的感官——聽(tīng)覺(jué)，使人產(chǎn)生激憤、哀憂、和諧、愉悅等多種情緒，音樂(lè)欣賞的過(guò)程，也就是對(duì)音樂(lè)形象的審美過(guò)程，它能陶冶幼兒的情操，開(kāi)啟幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們的音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的并不多，原因很多。在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，我們這個(gè)學(xué)期的一堂全園的探討課就是音樂(lè)欣賞活動(dòng)。今天，聽(tīng)了研討課《大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：化蝶》后，帶給我一點(diǎn)思考。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師對(duì)樂(lè)曲的理解
《化蝶》是我國(guó)的著名的音樂(lè)劇《梁�！分薪�(jīng)典的一段音樂(lè)，整首曲子共分四個(gè)樂(lè)句，旋律舒緩，優(yōu)美，感人。那么作為一首這么有名的名曲，我們教師應(yīng)該如何來(lái)理解呢?活動(dòng)中，教師：“看蝴蝶仙子找到這么多美麗的花，真幸福，老師都好想化成蝴蝶，到音樂(lè)里去快樂(lè)地跟著花兒一起玩耍呢?你們呢，想不想化成蝴蝶呀?其實(shí)很多人跟我們一樣，聽(tīng)了這首曲子也想化成蝴蝶偏偏起舞，所以啊，這首樂(lè)曲的名字就叫《化蝶》。我想老師對(duì)《化蝶》做這樣的一個(gè)解釋是否合理，畢竟這是孩子們對(duì)《化蝶》樂(lè)曲的第一次欣賞。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)
聽(tīng)了這個(gè)活動(dòng)之后，我更加感受到了，傾聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的重要基礎(chǔ)�！皟A聽(tīng)”是一種有意識(shí)地聽(tīng)，帶有注意的“留神地聽(tīng)”。在此所提及的傾聽(tīng)不僅需要有注意的參與，而且往往還需要有情感的參與。活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒初步欣賞這首樂(lè)曲，師生共同欣賞的時(shí)候，我觀察了孩子們，發(fā)現(xiàn)，大部分孩子不會(huì)去“傾聽(tīng)”這首音樂(lè)。培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)”是至關(guān)重要的，不然，整個(gè)活動(dòng)的基石就不牢固，勢(shì)必影響活動(dòng)效果。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不只是一堂課，它應(yīng)該是日積月累的。
音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)音樂(lè)的理解體驗(yàn)
活動(dòng)目標(biāo)中指出“初步分辨樂(lè)句”。這是在傾聽(tīng)感受后幼兒對(duì)音樂(lè)作品已有了初步的印象，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解、體現(xiàn)�；顒�(dòng)中，教師只通過(guò)一次的欣賞講述樂(lè)曲，就讓孩子們分辨樂(lè)曲的樂(lè)句，然后用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)每個(gè)樂(lè)句的停頓。這個(gè)環(huán)節(jié)走的比較快，這里的動(dòng)作是模仿，不是幼兒動(dòng)作的表達(dá)，因?yàn)橛變焊惺懿坏綐?lè)句的“停頓”。這些環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言引領(lǐng)，課堂重點(diǎn)應(yīng)該明顯、突出一些。
怎樣的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)孩子們才喜歡?怎樣的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)才是生動(dòng)活潑的?教師應(yīng)該如何為幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、環(huán)節(jié)?如何指導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)?通過(guò)這次研討活動(dòng)，我想，還有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
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