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《剪枝的學(xué)問》評課稿
周三，有幸在黃老師的帶領(lǐng)下，觀賞了特級教師薛 的一節(jié)語文課——《剪枝的學(xué)問》。薛老師教態(tài)親切自然，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)過程流暢，讓我耳目一新，茅塞頓開，特別是聽說讀寫思的訓(xùn)練貫穿整一節(jié)課，沒有深厚的語文教學(xué)功底是難以做到的。在此借用黃老師精準(zhǔn)的評價(jià)語進(jìn)行我個人的一些觀課感觸記錄。
一、巧妙激思的聽寫解詞
課程開始，薛老師就進(jìn)行復(fù)習(xí)——聽寫詞語。對于這項(xiàng)比較枯燥的內(nèi)容，薛老師卻設(shè)計(jì)得十分巧妙，他通過組詞“雞蛋”、“鴨蛋”、“臉蛋”，讓學(xué)生寫“蛋”字，不僅訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，還訓(xùn)練學(xué)生聽三個詞的能力。這還沒完，薛老師又追問“剛才的三個詞中哪個蛋是不能吃的”，又訓(xùn)練了學(xué)生記的能力，再追問“還有哪些蛋不能吃”，學(xué)生開始組詞，并且在組詞中區(qū)分同音字，真是一舉多得，讓聽課者嘆為觀止。
除了利用每組詞來聽寫生字，薛老師在學(xué)生適應(yīng)了這樣的聽寫形式之后，又增加難度，通過兩詞一句來聽寫生字，接著又通過三個句子來聽寫詞語。
不僅如此，薛老師對學(xué)生的書寫指導(dǎo)非常到位。把字寫美觀是一件十分重要的事情，薛老師在聽寫時已經(jīng)讓一位學(xué)生在黑板上寫了字，借助學(xué)生的字進(jìn)行書寫評價(jià)，并且在學(xué)生原有的字上進(jìn)行關(guān)鍵筆畫的修改，使全體學(xué)生明顯看出修改后的字與原先字的區(qū)別，從而意識到寫好關(guān)鍵筆畫的重要性，這樣的奇思妙想真非尋常老師能及也！
學(xué)生在課前短短幾分鐘時間里，已經(jīng)不知不覺訓(xùn)練了聽、寫與思的能力。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成，特級教師名不虛傳。
二、有理有法的概括練習(xí)
在引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時，薛老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個關(guān)鍵的時間點(diǎn)，并教學(xué)生用關(guān)鍵詞概括三個時間點(diǎn)發(fā)生了什么事情，學(xué)生將三個句子連成一段話來說，這就是課文的主要內(nèi)容。在概括中學(xué)概括的方法，并且告訴學(xué)生按照時間順序概括能顯得有條理，抓住關(guān)鍵詞概括顯得有順序，這樣就教給了學(xué)生準(zhǔn)確概括文章的方法，學(xué)生再遇到類似的文章，就能用上學(xué)過的方法來自學(xué)，老師的學(xué)法潛移默化地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在不知不覺中掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法。薛老師不只是在分析文本，而是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的能力。
三、細(xì)膩得法的朗讀指導(dǎo)
在這節(jié)課中，薛老師對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也給我留下很深刻的印象。薛老師請學(xué)生讀書，學(xué)生讀完后，老師評價(jià)“讀得真好”，并且問學(xué)生“好在哪里”，學(xué)生回答“很有感情”。我突然想到我自己上課的時候，也出現(xiàn)過類似的情況，每次都肯定學(xué)生這樣的評價(jià)。可薛老師并不滿足“很有感情”這個答案，他又接著問學(xué)生“哪句有感情？”“有什么感情？”學(xué)生自然而然地說出了人物的話讀得很有情感，于是薛老師又教給學(xué)生朗讀的方法——讀人物的“對話語”要找準(zhǔn)說話人的角色，不同的人說話語氣不一樣；讀敘述語要自然流利；讀心理語言要輕聲······這樣細(xì)膩的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生又怎么可能還讀不好書呢？果然，我們看到了學(xué)生個個精神飽滿，讀書有聲有色。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在薛老師的這節(jié)課上，我還看到一個非常有意思的畫面：一位學(xué)生概括主要內(nèi)容時沒找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。薛老師就持續(xù)追問，“桃花開得怎么樣”“怎么知道美”······通過一連串的追問，學(xué)生慢慢在老師的引導(dǎo)下找到了關(guān)鍵詞“紅云片片”，這就是學(xué)生在這節(jié)課的收獲，這也是薛老師的課非常難能可貴的地方——將“一課一得”落到實(shí)處，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長。
在這節(jié)課上，薛老師不僅關(guān)注一個學(xué)生，而是關(guān)注到了全體學(xué)生，不斷地追問學(xué)生懂了嗎？真的懂了？你懂得了什么？在追問中學(xué)生不敢不懂裝懂了，而是注意傾聽回答學(xué)生的答案，隨時準(zhǔn)備回答薛老師的問題，這也充分培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力和說話能力。
觀賞完薛老師的課，我感覺很奇妙，從未想過語文課也可以上得如此幽默活潑，輕松自如。我甚至想成為其中一個學(xué)生，天天能聽薛老師上課。羨慕學(xué)生能夠有這樣的語文老師，做薛老師的學(xué)生很幸福。
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