《如果我當教師》讀后感（精選12篇）
認真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《如果我當教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《如果我當教師》讀后感 1
有一種閱讀叫含英咀華，有一種愛叫厚德載物，有一種教育叫堅持就會創(chuàng)造奇跡。
——題記
葉圣陶先生的《如果我當教師》就是一本需要一讀再讀，反復推敲與琢磨的書。在晉莊中心校的推薦下，這本書我已經讀了兩遍了，每一次讀，都有不同的感受；每一次讀，都有不一樣的思考。
《如果我當老師》中的文章樸質無華，卻道出了為人師的真諦。編者的意思是“重新”發(fā)現(xiàn)葉圣陶，而我讀起來，感覺是重溫了一下現(xiàn)在提倡的教育理念。為什么這樣說呢？一是我們在平時讀到的教育論著中，有很多引用葉老的話語的；二來也說明葉老作為一名教育家，他的思想是超前的，與現(xiàn)在課程改革提倡的很多教育理念是“不謀而合”的。這本書從“學校教育應當使受教育者一輩子受用的”教育本質觀；“教育就是要養(yǎng)成良好習慣”的素質教育觀；“教育是為了達到不需要教”的教學哲學觀；“德育總跟智育體育結合在一起”的全面發(fā)展觀等七個專題闡述了教育對學生的巨大影響以及作為一位教師應該從哪些方面進行教育。雖時隔數(shù)十載，這些教育思想對我們現(xiàn)在的教育教學工作仍然有著重要的指導意義，值得大家拜讀。現(xiàn)將本書中的一些精彩內容和自己的思考感悟與大家分享交流：
幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。葉老認為“教育”一詞，用一句話概括就是“養(yǎng)成好習慣”。而本書開篇的兩個專題分別是“學校教育應使受教育者一輩子受用”和“教育就是要養(yǎng)成良好的習慣”。這兩點看似是獨立的，但實則是相通的，因為良好的習慣能夠使人一輩子受用。在書里，葉老先生主要強調了學生養(yǎng)成良好習慣的重要性。他在書中提到：“無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；只有化為習慣，才可以一輩子受用�！�
看到這里，我不禁想到了經常困擾我們的一個問題：為什么我花了很多的時間，投入了很大的精力，結果還是沒有取得滿意的教學效果？答案就在這里，就是沒有把學生良好行為習慣的養(yǎng)成當做常態(tài)工作來抓，沒有做到持之以恒。葉圣陶先生說從小學開始抓學生的習慣養(yǎng)成，一直抓到中學，歷時十年。因為學生習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的工作，而是春風化雨，潤物無聲的長期行動。用十年的漫長付出，才有可能等到花開。對孩子良好習慣的培養(yǎng)，要有足夠的細心和耐心，要一個一個地提醒、引導，抓反復，抓落實，持之以恒，直到抓出實效為止。就學習而言，首先應該培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。目前中小學生的書寫水平普遍較低，字跡潦草，卷面不整潔，讓教師們頭痛不已。因此，學生入學后要養(yǎng)成的第一個好習慣就是將字寫得規(guī)范工整，整潔漂亮。只有扎實走好了這關鍵的第一步，其他學習習慣的.培養(yǎng)才有意義，如獨立完成作業(yè)的習慣、主動預習的習慣、等等。其他方面比如勞動、衛(wèi)生，節(jié)約、團結合作等等也是如此。葉圣陶先生說“學校教育應當使受教育者一輩子受用”，其中蘊含的道理，不就是培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣和學習能力嗎？這些，才是受教育者一生受用的東西！有了良好的行為習慣，就是學會了做人，學會了做人，才是合格的公民。
落實立德樹人的根本任務。作為勤于筆耕的教育家，葉圣陶一直在思考，教師的職責是傳道、授業(yè)、答疑、解惑，在這漫長而艱辛的育才過程中，少不得對學生們進行必要的思想品德的教育。蕓蕓學子們的思想品德課該怎么上？葉圣陶真誠希望這堂“大課”，不僅學校要上，而且也要“搬進”家庭、“搬進”社會，各方各面通力協(xié)作，才能“水到渠成”。葉先生創(chuàng)造性地衍生了思想品德課的內涵與外延，認為，課內所有的知識課和技術課，課外的種種校內校外活動，實際上都有培養(yǎng)好思想、好品德的作用。只要老師教得好，引導得好，學生學得好，活動開展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，學生在潛移默化中，其思品、其德操，就會受到濡染，在這種春風化雨般的精神潤澤下，他們的思想境界就會不斷得到提升，品德修養(yǎng)也會不斷得以增強。這樣的思想品德課，讓學生們既可感可知，又入腦入心，又有幾人能拒絕呢？
今后，我也必將“學生行為習慣的養(yǎng)成”放在工作的首位！利用一切教育時機，注重學生學習習慣，行為習慣，文明習慣的養(yǎng)成。希望我們的學生在離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想對生活的追求。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，雖然是同讀一本書，但每個人都有自己獨特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。很幸運地與《如果我當教師》這一書再次相遇，猶如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。
《如果我當教師》讀后感 2
讀《如果我當老師》有感三棵榆樹鎮(zhèn)中學姜志鵬近日讀葉圣陶先生的《如果我當老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師還有差距。我如果當中學教師，決不將我們行業(yè)叫做教書，猶如我決不將學生入學的事情叫做讀書一個樣。是的，我比學生，不過年紀長一點兒，經驗多一點兒罷了。我們更應該做的是如何讓學生學會學習的方法，而不是手把手地把知識灌輸給學生。課堂的模式可以多種多樣。在學生自學的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒有閑著的學生，只有閑著的老師。這樣，老師就有更多的時間去關注后進生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，甚至去思考學生的思想動態(tài)。若有人問我是干什么的。葉老先生回答得好：幫助學生得到做人做事的經驗。而決不說教書。我不怕多費學生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位。大家試想想，叫我們去聽一節(jié)課，如果滿堂灌，我們都受不了，何況是學生。
而且學生一天要聽七節(jié)課，這是多么殘酷的事，經過一段時間先學后教模式的探索，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力加強了，學生學習的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個問題大聲地爭論，看到學生為了小組競賽熱烈討論，甚至逼迫小組內不想讀書的伙伴進行記憶，那一刻真的很欣慰。后進生因為答對了一個問題，小組歡呼，后進生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會讀書的學生，只看到一群為了某個知識點興奮激動的聰明可愛的學生，很多時候，我都差點走不出教室，因為比賽結束了，學生卻不愿意下課，要求再來幾題。我要作學生的朋友，我要學生作我的朋友我的課堂，也是學生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會互相影響的。
因此，我總是把最積極快樂的一面展示給學生。當學生想睡覺時，我會冒出一兩句笑話，當學生調皮搗蛋時，我還是用笑話讓他們笑著回歸課堂。你希望學生怎么待你，你也要怎么待學生這是我的教育格言。我相信，現(xiàn)在的學生都是非常聰明的，他們能體會到老師對他們的真誠與關愛。我想‘教育’這個詞兒，就粗淺方面說，‘養(yǎng)成好習慣’一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。好習慣使人終身受益，這一點我們都知道，所以我們平時注重培養(yǎng)學生聽課、發(fā)言、作業(yè)等學習方面的好習慣。我想，單注重這方面還遠遠不夠。作為語文老師，不能把教識字、教讀書認作終極的目標，應該由此為手段，培養(yǎng)他們思考的好習慣、舉一反三的好習慣，并進一步養(yǎng)成語言的好習慣。
另外，良好的姿勢，全神貫注的做事認真的習慣；細致、一絲不茍；鍛煉身體的習慣；閱讀等等，也是小學生很重要的習慣。而最重要的可能是，真正把習慣的培養(yǎng)作為重要的教育目標，而不是作為提高學習成績的手段。學生頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了……然而這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的.。我有什么權利損傷他們的自尊心呢？說得多好呀，孩子的心靈是十分脆弱的，為師的一時沖動，用尖酸刻薄的語言，或者是粗暴的動作對待學生，給孩子的心靈帶來傷害，可能會影響他的一生，給他的一生蒙上陰影。大教育家蘇霍姆林斯基的名言，值得我們共勉：教育——這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育的核心，就其本質而言，就在于讓兒童體驗到自己的尊嚴感。教師不經意間的疏忽驚嚇了孩子，我童年時就切身的體會。因此，我常提醒自己，他們還是孩子，調皮是他們的權利，我也有過小的時候，我也有過貪玩的時候，這樣將心比心，我就不會用簡單粗暴的方式對待調皮的學生，會用我的熱情，我的關愛，我的體貼，輕輕扣開他們的心扉。
《如果我當教師》讀后感 3
從小到大，我一直夢想著當一名老師，那會沒有概念，只是覺得當老師可以管著別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發(fā)覺這個職業(yè)并不像我當初想象的那么簡單。
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。
寒假在學校的要求下，拜讀了鄭杰校長寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經看了很多本關于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。
鄭杰校長說，人要有點靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個觀點是十分正確的，上班五年，已經不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的`疲憊，對學生也已經沒有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學生之間形成了一道無形的墻，學生很害怕我，怕我動不動的和他們發(fā)脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當老師的初衷嗎?鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領悟到老師與學生之間應處在一種什么樣的關系上，不是嗎?就如海子所說：面朝大海，春暖花開。
當教師這么久，每逢一開學，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學會做減法，減掉多余的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益于學生和自己的勞動，我想，也許我可以科學合理的布置作業(yè)，這樣減輕學生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為。”我想，鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時閑暇時間應多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺得當老師也不是一件這么累的事了。
老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個目標努力著，一直努力著。
《如果我當教師》讀后感 4
葉圣陶先生《如果我當老師》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當小學老師”“我如果當中學老師”“我如果當大學老師”三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領悟葉先生“為人生”的教育本質觀，也就是“學校教育應當使受教育者一輩子受用”。
小學老師怎么做？葉先生認為要與小學生成為朋友，而不應該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示�！笔堑�，老師和學生之間應該就是朋友之間的關系，因為只有朋友間的關系，才有可能無話不說，朋友之間的關系，是最有利于溝通和交流的`。現(xiàn)在我們很多老師與學生之間之所以存在著“代溝”，其實就是沒有把學生當成朋友的緣故。
葉先生認為，做一個小學老師要“養(yǎng)成小朋友的好習慣”，而要做到這一點，就要“從最細微最切近的事物入手”，哪怕是關門、開門這樣的小小的細節(jié)，“對于開門關窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎？”對于這樣的小小細節(jié)，我們的小學老師有多少在關注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書上，“養(yǎng)成小朋友語言的好習慣”，葉先生感覺到“教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的”。
對于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因為“這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；
身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的”。我們身邊的后進生是怎么產生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當回事了，也就“后進”了。面對調皮的孩子，更需要我們的心平氣和。
葉先生還談到，作為小學老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；
拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長處理好關系？一句話，就是要與家長成為朋友。
《如果我當教師》讀后感 5
鄰居對我說當教師真好，特別是幼兒園老師整天和孩子打交道，無憂無慮的。一年兩個假，是��！在一年最寒冷與最炎熱的日子里，可以悠然地享受生活的閑適與自在，是愜意！又被譽為“人類靈魂的工程師”，是高尚。近日讀葉圣陶先生的《如果我當老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師差之甚遠。
當教師首先是要博愛和耐心，葉先生在文中說，如果當老師，絕不將投到學校的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱他們?yōu)樾∨笥�，那不是假意殷情，而是出于忠誠，真心認他們做朋友。這篇文章寫于20世紀四十年代，與今天的社會環(huán)境不同，在今天特別是小學以上的高等學府以分數(shù)衡量學生老師的背景下，老師往往為學生幾本作業(yè)大動肝火，甚至為零點幾分焦急萬分，愛聰明的成績好的學生很容易，成績差的邋遢學生可就沒人愛了，所以當老師必須懂得愛所有的學生，寬容羸弱拙鈍的學生，以情感動人，讓學生知錯、改過進步。其實幼兒園也是如此，老師往往特別喜歡那些聰明、能干、乖巧的小朋友，對于那些調皮搗蛋的小朋友往往很頭疼，各方面的壓力迫使他們很難做到真正的平等對待每一位幼兒。
其次，教師必須嚴于律已，時時做學生的表率。葉先生說做教師最要注意培養(yǎng)學生的好習慣。好習慣使人終身受益，簡單一句話，所耗費的心血是無窮的。怎樣才能養(yǎng)成習慣？老師要身體力行，一進入學校，教師一言一行、一顰一笑都受學生關注、給學生以影響，學生不僅聽你說教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的'小事做起，凡要求學生做到的，自己要先做好；要求學生不做的，你自己首先不做。特別是對于幼教來說更要身體力行，嚴于律己。因為小朋友不能理解老師純語言的說教，模仿又是幼兒的一大特點，不夸張的說，你的一言一行真的可能影響孩子一生的行為習慣。就如葉圣陶所描述的那樣：“要從最細微最貼近的事物做起，絕不馬虎了事，例如門的開關，我要叫他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，知道他們隨時隨地開關門總是輕輕的，才認為一種好習慣養(yǎng)成”。“凡希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸學生不要做的，我自己一定不做。我希望從小就給小朋友建立良好的意志品質，從小事細微之處，慢慢培養(yǎng)他們各方面好的品質。
在以后的教育教學中我要用自己的真心、愛心、耐心、智慧去對待每一個小朋友，時刻謹記葉老的教導，時刻謹記：教師是人類靈魂的工程師
《如果我當教師》讀后感 6
讀了葉老的《如果我當老師》，讓我感受頗深�？戳怂麑處熯@個職業(yè)的詮釋，對培養(yǎng)學生的看法，使我對教師這個職業(yè)有了新的認識，同時，讓我明白了如何去做一名合格的老師，為我的教師之路指明了方向。我將從以下幾方面談一下我的感想。
首先，小學教師怎么做？葉老認為應該真心認學生作朋友。是的，真正的朋友是無話不說，肆無忌憚的。記得在幼兒園的'時候園長曾說過這樣一句話：“站著給孩子上課和蹲下來給孩子上課效果是不一樣的，蹲下來和跪著又是截然不同的�！逼鋵嵾@句話就是在說拉近和孩子的距離，你的課堂會更精彩。所以，老師和學生之間只有建立了朋友關系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來，真正做到民主和尊重，為與學生成為真正的朋友而努力！
二、培養(yǎng)學生的好習慣。好習慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著重要的影響，因此，平時我們要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，從點滴小事做起。這與我們學校推行的“行為習慣養(yǎng)成”活動恰好符合。我相信只要我們堅持下去，一定會取得意想不到的成效，對孩子們以后的發(fā)展也會產生深遠影響。還要特別注意養(yǎng)成孩子語言的好習慣，也就是思想的好習慣，發(fā)展他們的意識，培養(yǎng)他們的情緒。
三、把時間留給孩子。葉老說：“教育——造成健全的公民。”課堂上與他們共同探討，交給他們學習的方法，教他們處于主動的地位，把更多的時間交給孩子們，讓他們自己去實踐，自己去學習，自己解決更多的問題。
四、杜絕體罰。葉老說：“打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心。身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻永遠不會磨滅�！睂τ谔厥獾暮⒆�，切記不能沖動，找出原因對癥下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛的化身，孩子們需要愛的陽光普照，沒有愛心就沒有教育。
五、經常與家長溝通，待其如友。孩子們的時間幾乎都是在學校和家庭中度過，家庭教育對孩子的影響也是很重要的。做好家長工作，及時溝通，做到教育上的一致，有助于孩子們好習慣的養(yǎng)成。與他們做朋友，，就像葉老說的：從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好，誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致。
葉老所處的時代逐漸遠去，但他的教育思想永遠新潮，永遠適用，作為一名新教師，我還要虛心學習，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著合格教師的方向前行！
《如果我當教師》讀后感 7
當我翻開《如果我當教師》這本書時，我的心中充滿了好奇與期待。這本書不僅僅是對于教育工作的描述，更是一種對于教育理念和教師角色的深入思考與探索。讀完后，我深受啟發(fā)，對教育有了更深刻的認識和理解。
書中，作者以其豐富的教育經驗和獨特的視角，闡述了作為一名教師應該具備的品質和能力。其中，最讓我印象深刻的是作者對“愛心”和“耐心”的強調。作者認為，愛心是教育的靈魂，是教師最基本的情感素質。只有擁有愛心，教師才能真正關心每一個學生，了解他們的需求和困擾，為他們提供及時的幫助和支持。同時，耐心也是教師不可或缺的.品質。面對不同性格、不同背景的學生，教師需要耐心地傾聽他們的聲音，理解他們的想法，引導他們走向正確的道路。
在閱讀過程中，我也反思了自己的教育觀念和教學方法。我意識到，作為教師，我們不能僅僅停留在傳授知識的層面，更要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。我們需要關注學生的內心世界，了解他們的興趣和特長，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，并鼓勵他們勇敢追求自己的夢想。同時，我們也需要不斷更新自己的教育理念和教學方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。
此外，書中還提到了許多實用的教育技巧和方法。例如，如何與學生建立良好的師生關系、如何激發(fā)學生的學習興趣、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力等。這些技巧和方法對于我今后的教育工作具有重要的指導意義。我將認真學習和實踐這些技巧和方法，努力提高自己的教育教學水平。
總的來說，《如果我當教師》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞透形�。它讓我更加明白了教育的真正意義和價值，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信，在未來的教育工作中，我會不斷努力、不斷進步，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《如果我當教師》讀后感 8
讀完《如果我當教師》這本書，我深受啟發(fā)，思緒萬千。這本書不僅僅是對教育理念的探討，更是對教育工作者內心世界的深刻剖析。作者以其豐富的教育經驗和獨特的視角，為我們描繪了一個理想中的教師形象，同時也為我們提供了許多寶貴的教育啟示。
首先，我被書中提到的“教育即生活”的理念深深吸引。作者認為，教育不應該僅僅局限于課堂之上，而應該貫穿于學生的整個生活之中。這種理念讓我意識到，作為教師，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注他們的身心健康和全面發(fā)展。我們應該努力創(chuàng)造一個積極、健康、和諧的學習環(huán)境，讓學生在其中自由探索、快樂成長。
其次，書中對于“以學生為中心”的教學方法的探討也讓我受益匪淺。作者強調，教師應該尊重每一個學生的個性差異，因材施教，讓每個學生都能在自己的基礎上得到最大的發(fā)展。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。這讓我深刻認識到，作為教師，我們應該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，積極探索更加科學、合理的.教學方法，以滿足學生的不同需求。
此外，書中還提到了“教師的榜樣作用”的重要性。作者認為，教師是學生成長道路上的重要引路人，他們的言行舉止都會對學生產生深遠的影響。因此，教師應該以身作則，用自己的言行去影響和感染學生，讓他們學會做人、學會做事、學會學習。這種榜樣作用不僅能夠提升教師的威信和影響力，還能夠促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
總的來說，《如果我當教師》這本書給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌Ｋ屛腋由钊氲乩斫饬私逃谋举|和意義，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的決心和信念。我相信，在未來的教育工作中，我會不斷學習和進步，努力成為一個更加優(yōu)秀、更加出色的教師。
《如果我當教師》讀后感 9
《如果我當教師》這本書以其獨特的視角和深邃的思考，讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。作者通過假設自己成為教師的情境，展現(xiàn)了教育的無限可能性和挑戰(zhàn)性，同時也提出了許多對教育工作的獨到見解。
在閱讀這本書的過程中，我首先被作者對教育工作的熱情和執(zhí)著所打動。作者設想自己站在講臺上，面對一雙雙求知若渴的.眼睛，他深知自己的責任和使命，決心用自己的知識和智慧去點亮學生們的未來。這種對教育工作的熱愛和執(zhí)著，讓我深感敬佩。
同時，書中也提到了許多關于教育方法的思考和探討。作者認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新精神。他提出了一系列具體的教育方法和策略，如啟發(fā)式教學、情境教學、項目式學習等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓他們在學習的過程中不斷成長和進步。這些方法和策略對我而言具有很大的啟示意義，讓我對教育有了更深刻的理解和認識。
除此之外，書中還強調了教育公平的重要性。作者認為，每個學生都應該享有平等的教育機會和資源，無論他們的家庭背景、性別、年齡等因素如何。這種公平不僅體現(xiàn)在教育資源的分配上，更體現(xiàn)在教育過程中的尊重和關注上。只有讓每個學生都感受到被尊重和被關注，才能真正激發(fā)他們的學習熱情和動力。
在閱讀這本書的過程中，我也不斷地反思自己對于教育的看法和態(tài)度。我意識到，教育是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作，需要我們不斷地學習和探索。同時，教育也是一項需要付出和奉獻的工作，需要我們用心去呵護每一個學生的成長和發(fā)展。
總的來說，《如果我當教師》這本書給我留下了深刻的印象。它讓我對教育有了更深刻的理解和認識，也讓我更加堅定了自己從事教育工作的決心和信念。我相信，在未來的教育工作中，我會不斷地學習和探索，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《如果我當教師》讀后感 10
當我翻開《如果我當教師》這本書時，我的內心充滿了期待和好奇。這本書以獨特的視角，深入探討了教育這一永恒的話題，讓我對教師這個職業(yè)有了更加全面和深刻的理解。
作者以“如果我當教師”為假設，提出了一系列關于教育的思考和設想。這些設想不僅關注于教學方法和手段，更側重于教育理念和教育目標。作者認為，教育的本質在于培養(yǎng)人的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是傳授知識。這一觀點讓我深受啟發(fā)，也讓我對教育的意義有了更深刻的認識。
在閱讀過程中，我被作者對教師職業(yè)的熱愛和敬業(yè)精神所感動。作者設想了自己作為一名教師，將如何用心去關愛每一個學生，如何用心去設計每一堂課，如何用心去激發(fā)學生的興趣和潛能。這種敬業(yè)精神讓我深感敬佩，也讓我對教師這個職業(yè)有了更多的敬意。
此外，書中還提到了許多關于教育的現(xiàn)實問題。例如，教育資源的分配不均、教育體制的僵化、教育評價的單一等。這些問題都是當前教育領域亟待解決的難題。作者通過這些問題，引發(fā)了我對教育改革的思考。我認為，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能讓教育更加適應時代的需求，更加符合學生的需求。
讀完這本書后，我深刻體會到教師這個職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生成長道路上的引路人。他們需要具備豐富的知識儲備、高尚的道德品質和卓越的教學能力。同時，教師還需要不斷學習和進步，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。
對我個人而言，這本書不僅讓我對教師職業(yè)有了更深刻的認識，也讓我對自己的未來規(guī)劃有了更加清晰的.方向。我希望將來能夠成為一名優(yōu)秀的教師，用自己的知識和愛心去影響每一個學生，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想。同時，我也希望能夠為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量，推動教育的改革和創(chuàng)新。
總之，《如果我當教師》這本書是一本值得一讀的好書。它讓我對教師職業(yè)有了更深刻的認識和理解，也讓我對自己的未來規(guī)劃有了更加清晰的方向。我相信，在未來的日子里，我會不斷努力和進步，為實現(xiàn)自己的夢想和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
《如果我當教師》讀后感 11
《如果我當教師》這本書，以其獨特的視角和深邃的思考，為我呈現(xiàn)了一個教師角色的多維度面貌。它不僅是一部教育類的著作，更是一本啟發(fā)人心、引人深思的哲理之作。
在閱讀過程中，我深深地被書中對教師角色的描述所打動。作者不僅從教師的職責、教學方法等方面進行了闡述，更從教師的內心世界、對學生的關愛以及教育理想等層面進行了深入探討。這種全面的視角讓我更加明白，教師這個職業(yè)不僅僅是傳授知識那么簡單，它更承載著培養(yǎng)下一代、塑造靈魂的重任。
在閱讀過程中，我深感震撼的是作者對教師責任的強調。書中提到，教師的責任不僅僅是教書，更重要的是育人。這種育人不僅僅是傳授知識，更是要引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。這讓我深刻認識到，作為一名教師，我們所肩負的責任是無比重大的。我們不僅要關注學生的`學業(yè)成績，更要關注他們的身心健康和全面發(fā)展。
此外，書中對于教育理想的描述也讓我深受啟發(fā)。作者認為，教育不僅僅是讓學生掌握知識，更是要激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教育理念讓我深感認同。在當今這個快速發(fā)展的時代，我們需要的不再是死記硬背的知識，而是能夠靈活運用知識、解決問題的能力。因此，作為一名教師，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們在未來的社會中能夠更好地適應和發(fā)展。
閱讀完《如果我當教師》這本書后，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知，要成為一名優(yōu)秀的教師并不容易，需要不斷地學習、實踐和反思。但是，我相信只要我們懷揣著對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，就一定能夠在這個職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱、實現(xiàn)自己的人生價值。
總之，《如果我當教師》這本書讓我受益匪淺。它不僅讓我更加了解教師這個職業(yè)的內涵和要求，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信在未來的日子里，我會不斷地努力和學習，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力奮斗。
《如果我當教師》讀后感 12
從小到大，我一直夢想著當一名老師，那會沒有概念，只是覺得當老師可以管著別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發(fā)覺這個職業(yè)并不像我當初想象的那么簡單。
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。
寒假在學校的要求下，拜讀了鄭杰校長寫的`《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經看了很多本關于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。
鄭杰校長說，人要有點靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個觀點是十分正確的，上班五年，已經不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對學生也已經沒有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學生之間形成了一道無形的墻，學生很害怕我，怕我動不動的和他們發(fā)脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當老師的初衷嗎?鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領悟到老師與學生之間應處在一種什么樣的關系上，不是嗎?就如海子所說：面朝大海，春暖花開。
當教師這么久，每逢一開學，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學會做減法，減掉多余的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益于學生和自己的勞動，我想，也許我可以科學合理的布置作業(yè)，這樣減輕學生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為。”我想，鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時閑暇時間應多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺得當老師也不是一件這么累的事了。
老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個目標努力著，一直努力著。
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