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五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材分析心得體會
我們五年級全體數(shù)學(xué)老師在教研日參加了新教材分析研討會。通過新教材分析研討會的培訓(xùn)，使我知道了本冊教材的新的編寫意圖，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，給我以后的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我對教材的解讀和具體體會：
教材的解讀：
一、小數(shù)乘除法的分析。
第一、二單元小數(shù)乘、除法的意義是在整數(shù)乘、除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。教材結(jié)合具體情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘除、法的意義；并采用單位間的轉(zhuǎn)化等方法得出結(jié)果，使學(xué)生初步體會小數(shù)乘、除法的計算方法。
關(guān)于小數(shù)乘法的計算，教材分為小數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)，連乘、乘加、乘減，整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)這樣的教學(xué)體系。
“小數(shù)乘整數(shù)”中例題1通過買風(fēng)箏，使學(xué)生初步體會到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。學(xué)生可以從不同的角度來探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
1、結(jié)合具體情境進一步使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法的意義。
數(shù)的運算的教學(xué)，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解。小數(shù)乘、除法的意義是建立在整數(shù)乘、除法的意義上的，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在具體情境中回顧乘、除法的意義，無論是由實際問題列出算式，還是初步探索小數(shù)乘、除法的計算方法。
2、鼓勵學(xué)生自主探索小數(shù)乘、除法的計算方法。
對于小數(shù)乘、除法的計算方法，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主進行探索。以小數(shù)乘整數(shù)為例，在沒有得出豎式計算方法之前，學(xué)生可以運用多種方式得到小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，如利用單位間的換算等角度探索出積。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從例題中進行歸納，發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這正是小數(shù)乘法的關(guān)鍵。
3、鼓勵學(xué)生運用小數(shù)乘、除法解決實際問題。
解決日常生活中的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)運算的重要目標(biāo)。教師應(yīng)提供豐富的實際問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)運算的含義運用小數(shù)乘、除法解決問題。教師還可以鼓勵學(xué)生自己去生活中尋找能用小數(shù)乘、除法解決的問題。
二、解方程和數(shù)學(xué)廣角的分析。
列方程解應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，它和用算術(shù)方法解應(yīng)用題一樣都是以四則計算和常見的數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的，但在解題思路上有所不同。在算術(shù)解法中，“未知數(shù)”（問題的解）始終作為一個“目標(biāo)”，不參與列式運算，為了求“未知數(shù)”，需要根據(jù)已知條件與未知條件之間的關(guān)系，直接用已知數(shù)與運算符號組成算式，由于數(shù)量關(guān)系的多樣性或敘述方式上的不同，解法往往變化繁多，思考起來有時比較困難。而在列方程解應(yīng)用題時，由于引進了字母x，一開始就可以讓未知數(shù)x和已知數(shù)處于同等的地位，按照題中敘述的數(shù)量間的相等關(guān)系用未知數(shù)與已知數(shù)組成同一個等式，未知數(shù)x直接參加列式計算。這樣，思路比較簡單，解法比較方便，尤其對一些算術(shù)解法中需要逆向思考的題目和某些典型應(yīng)用題，列方程可以化逆為順、化難為易，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
然而，由于學(xué)生在一至四年級的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，已經(jīng)養(yǎng)成用算術(shù)方法解題的習(xí)慣，同時由于代數(shù)方法相對抽象的特點，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)用列方程的方法解應(yīng)用題時，會有不習(xí)慣的感覺。因此，教材在安排這部分內(nèi)容時，以讓學(xué)生初步掌握用方程來描述等量關(guān)系為重點，同時配以用方程方法比算術(shù)方法更“順”的例子，使學(xué)生初步體會到利用等量關(guān)系分析實際應(yīng)用問題的優(yōu)越性。
三、幾何圖形的面積計算的分析。
本單元包括三部分內(nèi)容：平行四邊形的認識及平行四邊形的面積；三角形的面積；梯形的認識及梯形的面積�？紤]到平行四邊形、三角形、梯形的面積計算聯(lián)系比較緊密，因此將這些內(nèi)容編排在一起。
在本單元的教學(xué)中要注意強調(diào)學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程。平行四邊形面積的計算，是先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積；然后將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，以此推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。三角形的面積計算公式直接通過平行四邊形的面積計算公式進行推導(dǎo)。梯形的面積計算公式也可以直接通過平行四邊形的面積計算公式進行推導(dǎo)，也可以通過三角形的面積計算公式進行推導(dǎo)。
這些推導(dǎo)是建立在學(xué)生自己動手操作，通過割補、拼擺等方法將未知的圖形面積轉(zhuǎn)化歸結(jié)為已知的圖形面積。教師在教學(xué)過程中要注重“化歸”的思想，將未知轉(zhuǎn)化為已知，每一種圖形的面積計算公式都可以轉(zhuǎn)化成已經(jīng)知道的圖形面積。
具體體會：
首先，我覺得這次學(xué)習(xí)對我來說是非常有效和必要的。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化，我在課堂中有過意外收獲，有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為力的困惑�？傊�。我認為這次的新教材的培訓(xùn)對我來說很有必要。
其次主講指點迷津，讓我重新認識了新教材。新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的估算能力、分析問題等能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機械訓(xùn)練應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價值的去探究。在對教材的解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認識。一套教材所選擇的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
這次教研研討活動猶如及時的春雨灑進我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習(xí)，靈活運用。結(jié)合班級的特點和學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，做一個智慧型的好老師。
總之幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗我會正確的應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。
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