精選生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用

　　生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　一、 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。綠色草叢中蟈蟈的鳴叫，使學(xué)生感到一絲童趣，輕松學(xué)習(xí)；《屎殼郎出國記》科教片，讓學(xué)生感到生物世界的神奇。教學(xué)過程中教師精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生很快從生物現(xiàn)象進(jìn)入到生物知識的學(xué)習(xí)。

　　二、 教師在整個(gè)教學(xué)過程中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。本設(shè)計(jì)前半部分是由教師提供圖片資料，讓學(xué)生觀察、分析、討論歸納，得出結(jié)論，后半部分安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，課下由生物興趣小組的同學(xué)動(dòng)手參與，合作探究，課上由小組代表自我表述。整個(gè)過程，都由學(xué)生參與知識的形成和加工。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的理念。

　　三、 在教師的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的各種能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)，一方面從精選事例出發(fā)，在學(xué)生充分討論、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。充分利用媒體等直觀手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，然后上升為理性認(rèn)識。密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析有關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察、分析、對比、綜合和概括的能力。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的操作和探究過程中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　四、 生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用，所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)知識的遷移，這樣做，既尊重了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的“已知”說起，這不僅符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和善于觀察生活的能力。在知識不斷遷移過程中，學(xué)生的思維能力也會得到培養(yǎng)。

　　五、 通過教師的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識的形成是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察，自主探究、合作交流、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。在探究實(shí)驗(yàn)中，注重了提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流的方法的訓(xùn)練。強(qiáng)化了科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。

　　六、 注重課程資源的開發(fā)。從學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界入手，很好的利用了生物知識的切入點(diǎn)。在探究“蚯蚓對土壤的翻耕”實(shí)驗(yàn)中，用廢棄的無色飲料瓶來代替常用的標(biāo)本瓶和廣口瓶。

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，合作探究，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到較好的效果。

　　在進(jìn)行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。

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