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淺析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)
【摘 要】教學(xué)行為本身就是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷更新、不斷創(chuàng)造的過程。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)歷中，每一名教師都在發(fā)展中積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本篇文章，主要從教學(xué)氛圍、認(rèn)真?zhèn)湔n、適度使用多媒體等教學(xué)心得體會(huì)淺析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 氛圍 備課 民主 多媒體 能力 教學(xué)藝術(shù)
青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長能力的黃金時(shí)期。初中時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在為學(xué)生終身的思維邏輯能力的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生成長中黃金時(shí)期的心靈工程師，教學(xué)中的一言一行都要講究策略和藝術(shù)。有的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)崗位上幾十年，但是教學(xué)的效果并不明顯，究其根本原因就是教師不善于更新教育觀念和與時(shí)俱進(jìn)地挖掘教育方法。教師的教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，就是一個(gè)新舊知識(shí)合理遷移和融合的過程。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，滲入足夠的人文情懷、踐行人性化教學(xué)的精神是非常必需的。本篇文章就從營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、適度使用多媒體技術(shù)、認(rèn)真?zhèn)湔n和培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力這四個(gè)人性化教學(xué)的角度，淺析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，人們處在不同的氛圍之中，大腦皮層作出的反應(yīng)積極度是不一樣的。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生腦部思維活動(dòng)要求相對(duì)較高的科目，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師尤其需要注意嘗試各種途徑營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在輕松地狀態(tài)下發(fā)揮最大的潛力。接下來，我們主要從掌握松弛有度的教學(xué)節(jié)奏和建立民主的師生關(guān)系兩個(gè)方面來探討如何營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1.統(tǒng)籌松弛有度的教學(xué)節(jié)奏。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身需要學(xué)生集中注意力，用心掌握解答題目的技巧和關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師一般都提倡營造一種緊湊的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。但是，學(xué)生如果精神狀態(tài)過于緊張，很容易產(chǎn)生反面的效果。因此，教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握應(yīng)該講究松弛有度。學(xué)生也只有在勞逸結(jié)合的情境之下，才能自然地享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，事半功倍地掌握知識(shí)要點(diǎn)，具備解答題目的能力。具體而言，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師在講解比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用較快的節(jié)奏，一筆帶過。但是，在闡述教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該放慢節(jié)奏，給學(xué)生時(shí)間，讓其進(jìn)行咀嚼消化和回味，不給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。
2.建立民主的師生關(guān)系。
人是氛圍的最主要?jiǎng)?chuàng)造者，課堂上的兩大主體：一是學(xué)生，一是教師。不言而喻，師生之間的關(guān)系直接影響課堂氛圍的類型。按照一般的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將師生之間的關(guān)系分為民主型、依賴型和放任型。毋庸置疑，最佳的類型當(dāng)屬民主型。在民主型的師生關(guān)系狀態(tài)下，學(xué)生是最信任教師的，教師也是最親近學(xué)生的。讓學(xué)生與任課教師在和諧民主的氛圍之中相處和交流，往往能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的感情和興趣。
二、適度使用多媒體輔助教學(xué)
可以說，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，如果我們沒有了多媒體的輔助教學(xué)，很多教學(xué)計(jì)劃都無法完成。多媒體藝術(shù)以其趣味性強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)、形式多樣等一系列的明顯優(yōu)勢(shì)著稱，早已走進(jìn)了我們的初中數(shù)學(xué)課堂之中，成為初中數(shù)學(xué)教師的好幫手。但是，我們也要注意到每一種教學(xué)策略都有其不可避免的兩面性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不例外，如果教師使用得過于頻繁的話，就會(huì)喧賓奪主，過分分散學(xué)生的注意力。但如果教師完全不使用多媒體技術(shù)，在很多知識(shí)，譬如幾何知識(shí)的講解上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。萬事萬物的順利運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開適度這一原則。所以，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是適度使用多媒體輔助教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要認(rèn)真地評(píng)估多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用時(shí)的時(shí)間分配。我們?cè)诓僮鞫嗝襟w的時(shí)候，應(yīng)該始終明確多媒體是一種教學(xué)工具、是為課堂增添一抹色彩的工具，它發(fā)揮的是輔助功能，而不是課堂的教學(xué)核心。總之，在實(shí)際的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)應(yīng)該使用多少，還是要取決于我們具體的教學(xué)情境，具體問題具體分析始終是最佳原則。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n
未雨綢繆、有備無患自古以來就是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。備課是教師進(jìn)行教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。但是不同的初中數(shù)學(xué)教師有不同的備課方式。有的教師認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課的備課環(huán)節(jié)，綜合考慮多方面因素，統(tǒng)籌出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì) 數(shù)學(xué)課出來。而有的教師隨心所欲，備課的態(tài)度不夠端正，完全根據(jù)自己的主觀情緒和時(shí)間配置來備課，心情愉悅了就精心準(zhǔn)備教案，時(shí)間不允許了就隨意糊弄。有的教師自恃教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至省略掉了備課這一環(huán)節(jié)。后面兩種教師的行為顯然都是不可取的。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不盡相同、教學(xué)大綱也在發(fā)生持續(xù)的變更和調(diào)整，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n的話，很可能跟不上教育發(fā)展的潮流，被時(shí)代所淘汰。我們一直在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，教師的每一節(jié)課對(duì)于不同的學(xué)生可能都具有不一樣的重要意義。因此，我們必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真地備好每一堂課，爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有最佳的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的講授邏輯性明顯，如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，將知識(shí)講得毫無條理、沒有重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)聽得非常辛苦、一片混亂。總之，認(rèn)真?zhèn)湔n不僅僅是每一名初中數(shù)學(xué)教師的義務(wù)，更是我們義不容辭的責(zé)任，在備課的問題上是不能夠投機(jī)取巧的。
四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都習(xí)慣了把數(shù)學(xué)題目的詳細(xì)步驟一步一步地直接告知學(xué)生的講課方式，從某種層面上來講，這種模式剝奪了學(xué)生生成問題的樂趣和能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有非凡的意義。青少年時(shí)期是學(xué)生大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，因此，在教授初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師一定要注意多多激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。生成問題的能力指的是學(xué)生自己經(jīng)過思考之后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。具體在教學(xué)中，可供我們選擇的激發(fā)方法有很多。比如說教師在講解一道數(shù)學(xué)題目時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生每人出一道相似的數(shù)學(xué)題目并且解答出來，做到舉一反三。學(xué)生在不斷思考與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)悟甚至具備了一種真正的理性精神，這將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，不是一個(gè)靜止的狀態(tài)；是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，不是一個(gè)一勞永逸的經(jīng)驗(yàn)選擇。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)下的具體情境努力營造符合學(xué)生心理特征的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系，努力從根本上為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建立和提升貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。
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