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《富饒的西沙群島》評課稿

時間:2022-06-25 02:36:42 語文 我要投稿

《富饒的西沙群島》評課稿

《富饒的西沙群島》評課稿1

  《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文,也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。

《富饒的西沙群島》評課稿

  賀老師的這堂課是第一課時的教學(xué),由于篇幅較長,賀老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  賀老師的這堂課,有這么幾大亮點:

  1、教態(tài)自然大方,語言有親和力

  賀老師雖然很年輕,執(zhí)教時間也并不是很長,不過給我感覺上課不拘謹(jǐn),很自然。特別是導(dǎo)入時的語言優(yōu)美,再配合以陽光的微笑,極具親和力。初讀課文后,詢問學(xué)生:“你還對西沙群島有哪些了解?”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師,賀老師并不是馬上否定學(xué)生,而是進(jìn)行耐心引導(dǎo),使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方�!�

  2、巧用多媒體,讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

  西沙群島對我們的學(xué)生來說,是一個極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的.地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點,賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片,從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖,讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看,找一找,不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識盲點,還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦,對海里魚的品種、數(shù)量之多,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識。對此,賀老師她都用多媒體給予直觀展示,讓學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

  3、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的形成

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動地探究并掌握學(xué)習(xí)過程,那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我檢驗、自我評價,實現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望,從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上,大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),比如在初讀課文時,請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在品讀第3自然段時,請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀,這看上去只是輕描淡寫的幾句話,但盡顯教師對學(xué)生主體地位的尊重。長此以往,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課,也存在著值得我們商榷的地方。如:在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚好看的句子的同時,如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會更好。在最后的寫作練習(xí)中,如果教師再多加引導(dǎo),讓學(xué)生會更明確的表達(dá)出來。

  當(dāng)然,對于課堂教學(xué)來說,總是仁者見仁,智者見智,精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境,教無止境,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見,不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝!

《富饒的西沙群島》評課稿2

  雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  雷老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),以“讀”為教學(xué)主線,努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。教學(xué)過后,我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。

  一、閱讀訓(xùn)練扎實有效

  讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對話,通過“你感受到了什么?”“你從中找到了什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的優(yōu)美……句子的同時,進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

  二、運用媒體開放教學(xué)時空

  西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說,更是個遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運用多媒體教學(xué)圖片,重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒,奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟,自始自終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

  三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

  雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識變得清晰起來。在教學(xué)魚時,雷老師不僅僅局限于對課文的理解,還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的.話,既尊重學(xué)生的獨特感受,又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時,圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像扇子,像樹,像圓球,等等。既感知文本,又跳出畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。

  情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對話,同時,運用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才�,讓獲得了感知,并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

  雷老師的這堂課還有很多閃光點,如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然,本堂課也存在著不足的地方,印象最深刻的就是教學(xué)時間不夠,那我們就要從教學(xué)過程中去尋找,大家不難發(fā)現(xiàn),雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時,多處重復(fù)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,應(yīng)重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整,會擠出大量時間的,把這些時間利用到最后寫話中去,相信這堂課將會更加完美。

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  《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文,也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。

《富饒的西沙群島》評課稿

  賀老師的這堂課是第一課時的教學(xué),由于篇幅較長,賀老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  賀老師的這堂課,有這么幾大亮點:

  1、教態(tài)自然大方,語言有親和力

  賀老師雖然很年輕,執(zhí)教時間也并不是很長,不過給我感覺上課不拘謹(jǐn),很自然。特別是導(dǎo)入時的語言優(yōu)美,再配合以陽光的微笑,極具親和力。初讀課文后,詢問學(xué)生:“你還對西沙群島有哪些了解?”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師,賀老師并不是馬上否定學(xué)生,而是進(jìn)行耐心引導(dǎo),使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方�!�

  2、巧用多媒體,讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

  西沙群島對我們的學(xué)生來說,是一個極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的.地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點,賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片,從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖,讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看,找一找,不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識盲點,還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦,對海里魚的品種、數(shù)量之多,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識。對此,賀老師她都用多媒體給予直觀展示,讓學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

  3、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的形成

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動地探究并掌握學(xué)習(xí)過程,那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我檢驗、自我評價,實現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望,從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上,大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),比如在初讀課文時,請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在品讀第3自然段時,請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀,這看上去只是輕描淡寫的幾句話,但盡顯教師對學(xué)生主體地位的尊重。長此以往,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課,也存在著值得我們商榷的地方。如:在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚好看的句子的同時,如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會更好。在最后的寫作練習(xí)中,如果教師再多加引導(dǎo),讓學(xué)生會更明確的表達(dá)出來。

  當(dāng)然,對于課堂教學(xué)來說,總是仁者見仁,智者見智,精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境,教無止境,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見,不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝!

《富饒的西沙群島》評課稿2

  雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  雷老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),以“讀”為教學(xué)主線,努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。教學(xué)過后,我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。

  一、閱讀訓(xùn)練扎實有效

  讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對話,通過“你感受到了什么?”“你從中找到了什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的優(yōu)美……句子的同時,進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

  二、運用媒體開放教學(xué)時空

  西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說,更是個遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運用多媒體教學(xué)圖片,重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒,奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟,自始自終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

  三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

  雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識變得清晰起來。在教學(xué)魚時,雷老師不僅僅局限于對課文的理解,還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的.話,既尊重學(xué)生的獨特感受,又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時,圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像扇子,像樹,像圓球,等等。既感知文本,又跳出畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。

  情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對話,同時,運用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才�,讓獲得了感知,并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

  雷老師的這堂課還有很多閃光點,如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然,本堂課也存在著不足的地方,印象最深刻的就是教學(xué)時間不夠,那我們就要從教學(xué)過程中去尋找,大家不難發(fā)現(xiàn),雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時,多處重復(fù)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,應(yīng)重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整,會擠出大量時間的,把這些時間利用到最后寫話中去,相信這堂課將會更加完美。