生物教學(xué)隨筆
生物教學(xué)隨筆1
一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。
俗話說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來(lái)自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jī)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的'要求。但偶爾有打盹、說(shuō)話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來(lái)刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐�！�，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛給“差生”。
生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的�？停谒麄兩砩虾芟铝艘环Ψ�，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，一定能事半功倍。
生物教學(xué)隨筆2
一、加強(qiáng)直觀教學(xué)
生物課堂上，我合理地選擇掛圖、模型、錄像等直觀教學(xué)手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動(dòng)的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好。
二、鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋
生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授中，也可以在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師及時(shí)進(jìn)行矯正，這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效率十分必要。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，從日常生活入手，把常識(shí)性的生活經(jīng)驗(yàn)上升到生物學(xué)的理論知識(shí)，更容易讓學(xué)生感興趣和接受。如講述《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一章時(shí)，就從常見的一些疾病入手，人為什么會(huì)發(fā)生口腔潰瘍，得了口腔潰瘍進(jìn)食應(yīng)注意什么？貧血的人應(yīng)多吃什么食物？為什么大力提倡多喝牛奶？等等，這些問(wèn)題是學(xué)生們經(jīng)常接觸到的，但是至于什么原因，學(xué)生可能不能很好地解釋，用這些生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們先自主閱讀書上相關(guān)內(nèi)容，四人小組進(jìn)行討論，課上交流，從而自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)以致用
提供動(dòng)手機(jī)會(huì)、讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中去，教師要提供學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓其人人參與、人人動(dòng)手把想法付諸實(shí)踐，只有人人投入身心試一試，才能使所學(xué)知識(shí)更牢固，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)興趣，又使學(xué)生創(chuàng)造萌芽一天天長(zhǎng)大，同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力也有所提高。如學(xué)習(xí)合理膳食時(shí)，讓學(xué)生為家長(zhǎng)做一頓營(yíng)養(yǎng)餐，從反饋的信息來(lái)看，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)在為父母作餐時(shí)，享受到父母的贊許，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，了解了父母的艱辛，學(xué)會(huì)了感恩。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)也有好多感慨，感到學(xué)生長(zhǎng)大了，知道關(guān)心父母了，學(xué)會(huì)體諒家長(zhǎng)了，真是一舉幾得。
生物教學(xué)隨筆3
進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育的改革正在逐漸深入，而教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的需要。
下面結(jié)合自己的體會(huì)我談一談對(duì)生物教學(xué)方法的意見。在教學(xué)內(nèi)容上的開放，一直以來(lái)我們都認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會(huì)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣的教學(xué)密決，必然導(dǎo)致學(xué)生鉆營(yíng)學(xué)習(xí)技巧，不從根本上理解教材，體會(huì)教材，全面掌握教材的實(shí)質(zhì)。最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的全面的知識(shí)的自然而然的抵觸情緒，也就很難培養(yǎng)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)方法和教師開放性的教學(xué)方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)有開放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分必要的'。教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方面主要有：
1、在知識(shí)點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)上的一些知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些生物資料，以豐富課堂教學(xué)。比如說(shuō)教參上的，課外讀物上的，生物雜志上的。
2、在最新生物科技上拓寬。生物科技是新世紀(jì)最活躍最有發(fā)展前前途的前沿科學(xué)。教師在日常的開放性教學(xué)中要不斷適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就，如我國(guó)科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程，網(wǎng)上治病等，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動(dòng)向。
生物教學(xué)隨筆4
高中生物學(xué)科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學(xué)科，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研，依據(jù)學(xué)情，有效備課。同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，才能打造生物高考的成功。
一、充分利用學(xué)生“向師性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好老師是一本最好的教材，是學(xué)生最喜歡的一本書。做一個(gè)令學(xué)生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語(yǔ)云：親其師，則信其道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，溝通交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。
二、重視課前的導(dǎo)入，精彩的課頭是成功的一半
高中生物知識(shí)點(diǎn)多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，用心聽課，授課時(shí)也是爭(zhēng)分奪秒，走進(jìn)課堂，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽課，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既不能脫離知識(shí)的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯(cuò)誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)，在笑聲中開啟智慧。
三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用
一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書本知識(shí)在生活中用不到，這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌（)原理、除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
四、有效利用多媒體，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
如今，多媒體教學(xué)基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源，但畢竟教學(xué)內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時(shí)，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實(shí)驗(yàn)的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，豐富生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果很好。
總之，只要教師做教學(xué)的有心人，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。
生物教學(xué)隨筆5
生物學(xué)課程改革倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)體系，這不僅影響了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更包含著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深意和期待。一直以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)生物教育，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶以及解題的技能技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能，因而出現(xiàn)了所謂的“高分低能”和書呆子現(xiàn)象。
我種子結(jié)構(gòu)這一節(jié)課，主要是介紹不同種子的結(jié)構(gòu)。當(dāng)時(shí)我主要是利用黑板展示被子植物的種子或裸子植物的種子的圖片引入課題，還讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，再聽教師講授其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)，最后根據(jù)已有知識(shí)區(qū)別常見植物的種子類型。然而教學(xué)過(guò)程中由于我在課堂中占據(jù)了絕對(duì)主要的作用，沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則。在我學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論之后，本人認(rèn)為，原來(lái)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得太高，難以實(shí)現(xiàn)，另外因?yàn)樵谡n堂上我講授太多，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我也沒(méi)有考慮這些目標(biāo)是否恰當(dāng)、適合初中生提高素質(zhì)，而是一味按照自己的想法來(lái)進(jìn)行。
很偶然地聽了學(xué)校一位前輩教師的生物課，給我留下了深刻印象：她居然在一節(jié)課內(nèi)測(cè)試了學(xué)生兩次。第一次是在上課前，他發(fā)給學(xué)生每人一份小測(cè)試題。我仔細(xì)的看了一下，是一份課前預(yù)習(xí)用的測(cè)試題，有填空和選擇兩種題型。第二次是在講完課以后，是針對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容的課堂練習(xí)。聽完課后我感到很驚訝，她的授課效率居然如此之高――不但講完了整節(jié)課的內(nèi)容，還完成了兩份測(cè)試題的練習(xí)和評(píng)講。
我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽課的經(jīng)驗(yàn)，我重新對(duì)該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們?cè)谟眯〉督馄蕰r(shí)的注意事項(xiàng)，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二；2、復(fù)習(xí)前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測(cè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的檢測(cè)情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了更多的`知識(shí)，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。
感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)？現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，以多樣化的評(píng)價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在國(guó)培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對(duì)我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的影響。
生物教學(xué)隨筆6
今天上午第2節(jié)課，我在7年級(jí)8班上課，課題為“食物中的營(yíng)養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早餐吃了什么。我想讓學(xué)生通過(guò)自己的所食，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)�？墒墙酉聛�(lái)在我問(wèn)到的5個(gè)學(xué)生中，僅僅有2人用了方便早餐。當(dāng)我聽到孩子柔弱的“我也沒(méi)吃早餐”的回答時(shí)，我感到我的心疼了。
課后我了解了一下不吃早餐的學(xué)生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時(shí)就有較強(qiáng)的饑餓感，有時(shí)甚至餓得肚子疼。學(xué)習(xí)上也不能集中精力，感覺(jué)頭暈乏力，反應(yīng)遲鈍。
早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的一種促進(jìn)健康的行為。學(xué)生不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是非常不合理的。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要原因。
看來(lái)，在飲食方面從家長(zhǎng)到學(xué)生都有認(rèn)識(shí)缺陷。
在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：
早餐──7：00
這時(shí)你可能還“睡”在床上，可實(shí)際上你的體溫已經(jīng)開始上升、脈搏開始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，是早餐的最佳時(shí)間。
滿分早餐：1個(gè)完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。
加餐──10：30
要知道，在早上7點(diǎn)到10點(diǎn)之間的這個(gè)時(shí)間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時(shí)間段快上40%。所以，此時(shí)你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來(lái)補(bǔ)充能量，來(lái)幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。
滿分加餐：1根香蕉。
午餐──12：30
同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時(shí)候，是吃午餐的最佳時(shí)間。此時(shí)你體內(nèi)胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠(yuǎn)不如早餐的時(shí)候，所以用餐時(shí)需要細(xì)嚼慢咽，萬(wàn)萬(wàn)不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營(yíng)養(yǎng)也無(wú)法吸收。
滿分午餐：含豐富纖維的`蔬菜+紅肉類肉食+主食。
下午茶──15：30
這也是需要立即補(bǔ)充能量的時(shí)候，因?yàn)槟泱w內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時(shí)補(bǔ)充能量，你的工作就很難順利、愉快地進(jìn)行下去了。
滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。
晚餐──18：30
晚餐一定要在睡前4個(gè)小時(shí)解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時(shí)間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會(huì)堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會(huì)大大受到影響。
滿分晚餐：富含蛋白質(zhì)的海鮮或豆類+主食。
孩子們，希望通過(guò)我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！
生物教學(xué)隨筆7
下午第二節(jié)，教研組聽我的課。上課后，我按照預(yù)定的教案設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂進(jìn)行的比較順利。在檢查反饋階段，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，一個(gè)同學(xué)高高舉起了手。我一看，是趙磊同學(xué)。這位同學(xué)平時(shí)不愛說(shuō)話，成績(jī)不理想。望著他那渴盼的眼神，我若一遲疑，用信任的目光看著他，熱情的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
趙磊同學(xué)站起來(lái)，看得出，他很緊張。教室里很靜，同學(xué)們認(rèn)真地聽著他的發(fā)言。他的語(yǔ)言雖然不是很連貫流暢，但意思表達(dá)的是對(duì)的。
他一說(shuō)完，全班響起了熱烈的掌聲。
課后，我找趙磊同學(xué)座談，表?yè)P(yáng)了他在這節(jié)課上的表現(xiàn)，然后問(wèn)：“這節(jié)課為什么樂(lè)意回答問(wèn)題？”
他臉一紅，低下了頭，小聲說(shuō)道：“我看到有那么多老師聽課，也想表現(xiàn)一下自己，我認(rèn)真聽，仔細(xì)想。你提出的問(wèn)題，我能回答，于是就舉起了手�！�
“那為什么平時(shí)不多舉手回答問(wèn)題呢？”
他的眼看著地面，頭更低了。
“老師多么希望每節(jié)課都能看到你舉手��！這樣吧，以后上課，你只要能回答，就舉手。我給你機(jī)會(huì)，行嗎？”
“嗯”他滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出了微笑。
以后的`教學(xué)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，趙磊舉手的次數(shù)越來(lái)越多，成績(jī)也有了提高。生活中，他本人變得比以前開朗多了，臉上經(jīng)常掛著微笑。
反思
每個(gè)孩子都是一朵“花”。教學(xué)中，面向全體學(xué)生，觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，隨時(shí)挖掘蘊(yùn)藏在他們內(nèi)心的渴盼，就能點(diǎn)燃他們思維的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而收到意想不到的教育效果。
生物教學(xué)隨筆8
學(xué)生的內(nèi)心世界極其豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。
一、春風(fēng)化雨，育人好
20xx年6月15日──周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最后一節(jié)課時(shí)，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過(guò)去大聲地說(shuō)：“你能不能做好，難道還得給你準(zhǔn)備一張床？”，他一臉無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“你準(zhǔn)備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準(zhǔn)備找班主任和家長(zhǎng)，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對(duì)那個(gè)同學(xué)，用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我希望你能做好，爭(zhēng)執(zhí)下去對(duì)你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學(xué)�！蔽医璐私o自己一個(gè)臺(tái)階，也怕學(xué)生笑話我，沒(méi)想到后半節(jié)課教室里很靜，學(xué)生聽得也很認(rèn)真。
課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原來(lái)，這個(gè)學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無(wú)他，他眼中無(wú)我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對(duì)他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認(rèn)為他沒(méi)有尊重我，我用語(yǔ)言諷刺他，結(jié)果鬧得險(xiǎn)些無(wú)法收?qǐng)觯绊懡虒W(xué)。
放學(xué)后，我咨詢了一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說(shuō)：“如果你跟他說(shuō)話時(shí)也像這樣和顏悅色的，他一定會(huì)做好的�！笔潞�，我沒(méi)有再找這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有找班主任，我想冷處理。接下來(lái)的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過(guò)去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個(gè)孩子，孩子的`成長(zhǎng)需要時(shí)間。教師也是人，面對(duì)繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂(lè)的心情其實(shí)很難。
二、兼聽則明，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，教學(xué)好
我經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實(shí)驗(yàn)室問(wèn)這問(wèn)那。有一天，我問(wèn)他：“如何才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？愛學(xué)生物？”他回到班級(jí)詢問(wèn)其他學(xué)生，認(rèn)真思考、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛聽，讓人感到錯(cuò)過(guò)是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時(shí)可能會(huì)累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會(huì)學(xué)。對(duì)于中下等的學(xué)生，老師主動(dòng)關(guān)心他，為他解決疑難問(wèn)題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生看書、思考、回答問(wèn)題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學(xué)生就會(huì)不知所措、無(wú)所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)小男孩，剛?cè)氤踔�，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，挺愛學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有做作業(yè)，問(wèn)起緣故，他說(shuō)：“我媽說(shuō)了，生物不參加中考，學(xué)生物沒(méi)用”。漸漸地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時(shí)，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對(duì)于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì)，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機(jī)會(huì)。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強(qiáng)，幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在學(xué)校。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì)讓我們改變，促我們成長(zhǎng)，讓我們更加懂得教育！
生物教學(xué)隨筆9
20xx年高考已經(jīng)結(jié)束。我對(duì)自己的教學(xué)反思如下：
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。
看書解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。
教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的`復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要認(rèn)真地審題，讀題，特別是信息題。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。
三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然�，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。
有人說(shuō)做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
五、不要限制學(xué)生的思維。
有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高。
生物教學(xué)隨筆10
怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會(huì)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗(yàn)探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實(shí)踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)與同學(xué)們的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
一、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生充滿自信
俗話說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)自卑感產(chǎn)生時(shí)需要教師的鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失信心時(shí)需要教師的鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的為難情緒時(shí)需要教師鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所進(jìn)步取得好的成績(jī)時(shí)需要教師的鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難受到挫折甚至放棄時(shí)需要教師的鼓勵(lì)�？傊n堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生離不開教師的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師說(shuō)一些諸如：“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真行！”之類鼓勵(lì)的話，學(xué)生會(huì)有信心完成之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的一句不經(jīng)意的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能影響一個(gè)人的一生。
二、把微笑帶進(jìn)課堂，讓師生溝通融洽
“微笑是學(xué)生思維的催化劑，是學(xué)生信心的增強(qiáng)劑。我祟尚微笑教學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是教學(xué)的最高境界�！边@是著名特級(jí)教師于永正的一番肺腑之言。難怪有人作過(guò)這樣評(píng)價(jià)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”
老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁：如當(dāng)學(xué)生因緊張而回答不出問(wèn)題時(shí)，教師的微笑對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯了錯(cuò)而惴惴不安時(shí)，教師的'微笑對(duì)他是一種諒解；當(dāng)學(xué)生的回答精彩時(shí)，教師的微笑對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師的微笑會(huì)給他增加力量。
“知識(shí)好比種子，教師的微笑好比陽(yáng)光，學(xué)生的心情好比土壤，——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)�！�
用微笑營(yíng)造和諧的課堂，促進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于學(xué)生全面發(fā)展與真正提高。
三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)。課堂上采用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，時(shí)間性強(qiáng)，它要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)迅速反映才能搶得先機(jī)，它常常適應(yīng)頭腦反映快的學(xué)生。而那些頭腦稍遲鈍或反映慢一些的學(xué)生就只有做看客了，也就是說(shuō)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)常常是學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的充分，是他們展示的平臺(tái)。如果用的過(guò)多，中等以下的學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
競(jìng)爭(zhēng)可以分層次進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)都有有做學(xué)優(yōu)生、中等生和潛能生，因此要想把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂并能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，分層次競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)更好一些。如做分層次的練習(xí)，不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，不同層次的學(xué)生討論不同層次的問(wèn)題等等。
總之，教學(xué)無(wú)定法。上述幾點(diǎn)只是從不同的角度和層次探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)主動(dòng)性的一些做法，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一探索，在理論上尚待進(jìn)一步提高。同時(shí)，精心選擇教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)“換位”思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力、發(fā)展學(xué)生的組織才能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自不同的特殊才能。此外，我們要不斷地注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的
生物教學(xué)隨筆11
只有學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說(shuō)就是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是老師一味口頭上強(qiáng)調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一定的形式，來(lái)達(dá)到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交往能力。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思索的一點(diǎn)心得，希望能夠和大家共同探討。
�。ㄒ唬┖侠矸纸M。合理分組是小組活動(dòng)有效的`前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習(xí)能力弱的也能得到提升。
�。ǘ┬〗M內(nèi)合理編號(hào)。編號(hào)可以按照學(xué)習(xí)能力來(lái)編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的由高到低排成1——4號(hào)，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號(hào)一定要有規(guī)律，但可以打破一點(diǎn)常規(guī)，比如說(shuō)可以讓每個(gè)組學(xué)習(xí)能力最差的為1號(hào)，最好的為2號(hào)，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號(hào)便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過(guò)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的學(xué)生起來(lái)交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對(duì)小組活動(dòng)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的互相幫助，強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（二）活動(dòng)形式應(yīng)豐富、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì)使課堂呆板，毫無(wú)生氣�？梢愿鶕�(jù)任務(wù)的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過(guò)組組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，使學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的快樂(lè)。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)適合活動(dòng)形式的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于并樂(lè)于完成。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)前應(yīng)對(duì)活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。一方面，教師在活動(dòng)前應(yīng)預(yù)見到學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動(dòng)的問(wèn)題，及時(shí)地做好疏導(dǎo)。使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很大的障礙，或者說(shuō)使障礙通過(guò)小組活動(dòng)可以克服。
�。ㄋ模┘皶r(shí)對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。及時(shí)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對(duì)小組活動(dòng)給予更多的正面的積極的評(píng)價(jià)，要把每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)和進(jìn)步適當(dāng)?shù)貧w功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的小組意識(shí)，會(huì)使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過(guò)程又關(guān)系著小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應(yīng)做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力
生物教學(xué)隨筆12
與其說(shuō)是一堂“探究使根伸長(zhǎng)的部位”的生物課導(dǎo)言，不如說(shuō)是一堂學(xué)生思維訓(xùn)練課的開啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國(guó)產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實(shí)，英雄無(wú)處不在。你可曾想過(guò)一個(gè)細(xì)胞會(huì)成為你心目中的英雄？
根冠的生長(zhǎng)是非常壯烈的，當(dāng)根尖生長(zhǎng)的時(shí)候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長(zhǎng)，都以為著一場(chǎng)生死抉擇的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。在這場(chǎng)根冠與沙土的戰(zhàn)爭(zhēng)中，根冠這支部隊(duì)都要死上成千上萬(wàn)的“戰(zhàn)士”──細(xì)胞。根冠做出了巨大的貢獻(xiàn)，如果沒(méi)有它的犧牲，根就不會(huì)生長(zhǎng)……
話音剛落，原本有點(diǎn)躁動(dòng)的課堂，霎時(shí)間變得鴉雀無(wú)聲，大家都沉浸在無(wú)聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對(duì)生死抉擇的時(shí)候，你能把生死置之度外，無(wú)悔地選擇了死亡。
當(dāng)時(shí)的小作者仰天長(zhǎng)嘆，頓時(shí)寫下傳唱全校的感人詩(shī)篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問(wèn)誰(shuí)懂英雄心？請(qǐng)問(wèn)這里的英雄是誰(shuí)？”
根冠就像人類的戰(zhàn)士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)的人們，受著他們的保護(hù)。根冠在我們眼里是永遠(yuǎn)的英雄！
“探究使根伸長(zhǎng)的部位”這節(jié)課屬于推理性探究，是“沒(méi)有動(dòng)手做”（no hands-on）而應(yīng)用探究方法的探究，主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學(xué)生文學(xué)作品激發(fā)本屆學(xué)生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問(wèn)題；然后根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行假設(shè)；接著分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并交流；因?yàn)橛^察根的伸長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的周期長(zhǎng)，不可能在一節(jié)課內(nèi)看到，所以采取讓學(xué)生間接地觀察錄像演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生從“如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“如何分析數(shù)據(jù)”、“如何進(jìn)行表達(dá)與交流”幾方面進(jìn)行推理性探究；最后由宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)得出結(jié)論：根的伸長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)進(jìn)行細(xì)胞分裂來(lái)增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面靠伸長(zhǎng)區(qū)區(qū)進(jìn)行細(xì)胞生長(zhǎng)來(lái)使細(xì)胞體積增大。
英雄無(wú)處不在。根冠是英雄，分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)也是英雄，它們共同作用使根伸長(zhǎng)了。那么，成熟區(qū)在你心目中還是英雄嗎？在引導(dǎo)學(xué)生贊揚(yáng)細(xì)胞那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的同時(shí)，也贊揚(yáng)了社會(huì)中那些和細(xì)胞一樣渺小卻具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的普通勞動(dòng)者，永遠(yuǎn)的英雄就在我們身邊。
最后需要重點(diǎn)說(shuō)明的是：學(xué)習(xí)生物學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的'興趣和求知欲望，又開啟了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
【點(diǎn)評(píng)】
“探究使根伸長(zhǎng)的部位”這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師利用多種方式對(duì)探究全過(guò)程的指導(dǎo)，突出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。比如提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生寫的作文──“永遠(yuǎn)的英雄”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師利用投影字幕、設(shè)計(jì)過(guò)程中老師的巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)；分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重層層深入地分析控制可變因素和設(shè)置對(duì)照組；小組討論有一定的思維深度，學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)了；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
生物教學(xué)隨筆13
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。
一、教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的'重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程的反思。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。
五、對(duì)教學(xué)技能的反思。
第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
生物教學(xué)隨筆14
怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。(）我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗(yàn)探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實(shí)踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會(huì)取得意外的收獲。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂(lè)趣
生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。在我所教的學(xué)生中，有很多是來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的住處周圍對(duì)生物的.種類進(jìn)行調(diào)查，或者讓孩子們調(diào)查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人非常滿意的效果。
二、“百聞不如一見”，親眼見過(guò)和親手做過(guò)才會(huì)終身難忘。
我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當(dāng)講“真菌”時(shí)，我拿出長(zhǎng)好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因?yàn)榭吹阶约旱摹俺晒焙苡谐删透�，�?duì)“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求每組學(xué)生自己培養(yǎng)豆芽，觀察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺(tái)，觀察向光性。這樣學(xué)生把書本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。
三、在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問(wèn)題。所以，我會(huì)有意識(shí)地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿�。在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并用筆和相機(jī)詳細(xì)記錄該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分。在課堂上與大家分享。總之，學(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的。
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