初中化學教師環(huán)保隨筆

初中化學教師環(huán)保隨筆1

　　學了分子、原子的性質(zhì)后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協(xié)助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的'提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。

　　擔任初中化學教學已經(jīng)十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學�？蓪τ趯W生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務(wù)。一學年的教學任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學進入復(fù)習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結(jié)束教學任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……

　　利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結(jié)合學生的實際情況改變教學方式，多調(diào)動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學我采用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

初中化學教師環(huán)保隨筆2

　　化學是初三學生剛接觸的一門課，在這一學年的教學過程中，我有一些感觸。對自己以前的教學也進行了一些反思。

　　1、培養(yǎng)學生科學的學習方法

　　培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的�；瘜W教學應(yīng)從學生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的學習方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。

　　2、學生是學習的主體

　　課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的伙伴，是學生學習的服務(wù)者，是學生學習方法的.引導(dǎo)者，教師的角色意識要進一步轉(zhuǎn)變。

　　3、培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養(yǎng)學生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。

　　教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學探究能力。

　　在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發(fā)展。

初中化學教師環(huán)保隨筆3

　　作為教師，在教學過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學中，學生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題，特別是當課堂教學內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時，學生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不已。有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓(xùn)斥了事。

　　我認為面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，認真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學課上，學了分子、原子的性質(zhì)后，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學風，然后積極協(xié)助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學中，構(gòu)成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　1、培養(yǎng)學生科學的學習方法和良好的學習習慣

　　真正科學的學習方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的，化學教學應(yīng)從學生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生學習的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學會學習和思考。在前四個單元的教學中，凡是設(shè)及到的常見化學變化，教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達式即可。在教學中我提高了這個要求，要求學生一開始就使用化學式表示常見純凈物，書寫用化學式表達的化學反應(yīng)的表達式，并且注意了把箭號改成短線的習慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學式這一特點，幫助學生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。

　　2、讓學生成為課堂的主人

　　尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。例如學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學生已有的生活經(jīng)驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應(yīng)，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發(fā)其學習化學的興趣和愿望，使學生自然而然主動地從生活走進化學的課堂中。課堂上促使學生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學習的主人。

　　3、培養(yǎng)學生的在實驗中的探究能力

　　初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導(dǎo)。在探究實驗教學中，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基本知識和基本操作。并指導(dǎo)學生觀察實驗應(yīng)是適時的.、必要的、謹慎的、有效的，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學探究的能力。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學期里，要讓學生以輕松愉快的心情去積極的學習化學，帶著渴望去探究化學變化中的奧秘，形成持續(xù)學習化學的興趣，增強學生學好化學的自信心，使不同層次、不同水平的學生都能在化學的大樹上采擷更多的果實！

初中化學教師環(huán)保隨筆4

　　初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。我認為得從以下幾方面著手。

　　首是先養(yǎng)成好的學習習慣。第一步要做好課前預(yù)習。預(yù)習時要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。第三步是課后復(fù)習應(yīng)及時。課后復(fù)習時要抓住知識的基本內(nèi)容和要點。嘗試回憶，獨立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習慣。同時整理筆記，進行知識的加工和補充。還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對待作業(yè)。學會獨立思考，認真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學習。要逐步掌握科學地學習規(guī)律，大好基礎(chǔ)，循序漸進，溫故知新。課外學習包括課外閱讀，參加課外實踐活動等。課外學習能有效地將所學知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)知識的理解，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力。

　　其次注重化學思維能力的培養(yǎng)。初中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，初中學習更多地體現(xiàn)了思維的'直觀性經(jīng)驗，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。另外，化學課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　總之，學生要對自己充滿信心，在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學習方法，為化學學習開好頭。

初中化學教師環(huán)保隨筆5

　　初中化學是學習化學的啟蒙階段，十幾年的教學，讓我在學生如何學，教師如何教的問題上深有感觸，故值得深思。

　　實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，老師也白費勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節(jié)分組實驗課進行分析，讓大家體會一下這節(jié)實驗課的妙處。

　　在學了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學生通過自主探究，親自動手操作，加深對相關(guān)知識的認識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學時設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：舊知回顧——明確目的——了解重、難點——動手實驗——交流展示——實驗反思。實驗前老師把這幾個環(huán)節(jié)投影在展板上，并讓學生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學生思考、討論、相互合作順利地完成了該實驗?zāi)�。特別是學生在對自己的實驗進行反思中，學生積極發(fā)言，將操作的正誤，實驗失誤的原因等分析的十分透徹，在這節(jié)課上，學生的收獲良多。這就是反思實驗的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點：

　　一、反思環(huán)節(jié)起到畫龍點睛的作用。

　　實驗反思，即是讓學生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進行思考、歸納和總結(jié)，從中相互學習，加深對知識的理解。在這個反思環(huán)節(jié)中，學生能真正的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法并能解決問題，既培養(yǎng)了學生的自覺觀察性、全面性、準確性，又發(fā)展了學生的多種思維能力。

　　下面回放反思環(huán)節(jié)：

　　師：“孩子們，請你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因。”先鋒組的三號同學說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了�！北窘M的二號舉手了：我來補充“老師，孫悅同學加酸時，手心沒有向著標簽�！崩蠋熂皶r表揚了他的細心觀察，并向全班同學強調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標簽，為什么？飛翔組的付月月準確的答了出來。皓月組的呂文爍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，沒收集到二氧化碳氣體；樂學組的周欣然說：我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿了一瓶……每個組的同學都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有些是我沒有預(yù)想到的問題。從同學們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_成，重、難點也突破了。我暗暗慶幸：沒用老師包辦孩子們?nèi)�歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有了這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處啊。從而使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。

　　二、放開手讓學生去實驗。

　　新課程的`標準要求：學生不再是鸚鵡學舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者。這一切，都要求學生改變接受式的學習方式，課堂所關(guān)注的是學生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學習活動中獲得了積極的情感體驗。教學是以學生發(fā)展為本，學生是否積極參與是第一位的。所以實踐是最好的學習方法，本節(jié)課能放手讓學生去自主進行實驗探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學生實驗反思中得以升華。

　　本節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學習，實驗反思會更有活力，效果會更好。

　　在課堂教學中，學生是主體，教師是教學過程的設(shè)計者、組織者和參與者。教師的教學活動應(yīng)該是最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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