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《馬戲團(tuán)的節(jié)目單》的半日活動(dòng)解讀與分析
上午的活動(dòng)《馬戲團(tuán)的節(jié)目單》是個(gè)半日活動(dòng)，活動(dòng)要求幼兒能進(jìn)行馬戲節(jié)目創(chuàng)編，并形成完整的節(jié)目進(jìn)行表演展示，并在此中挑選節(jié)目作為正式表演的節(jié)目。此時(shí)，孩子們正在按活動(dòng)要求進(jìn)行分組表演練習(xí)，幾分鐘后，節(jié)目預(yù)備完成了，孩子們個(gè)個(gè)對(duì)自己的組合節(jié)目充滿自信，躍躍欲試一決雌雄的模樣。
按著次序孩子們分組開(kāi)始表演， “小鳥(niǎo)趕馬” “猴子騎車”“動(dòng)物集體舞”，我就依次將孩子們表演的節(jié)目記錄到黑板上，突然有個(gè)聲音喊道：我們表演的節(jié)目也是“動(dòng)物集體舞”我應(yīng)聲一看，沈心遠(yuǎn)他們幾個(gè)男孩子正著急的地看著我，我意識(shí)到陶先生的“在自動(dòng)上培養(yǎng)自動(dòng)”這一培養(yǎng)的契機(jī)此刻就在教師的面前，接著孩子的問(wèn)題，我將問(wèn)題又拋給全班幼兒“兩個(gè)節(jié)目一樣，那怎么辦？”“哪個(gè)節(jié)目精彩，就哪個(gè)節(jié)目上！”“對(duì)！對(duì)！”孩子門七嘴八舌，意見(jiàn)一致。說(shuō)上就上，“動(dòng)物集體舞”表演組的孩子們投入地進(jìn)行著表演，看臺(tái)下的孩子們也是意猶未盡，“哪個(gè)組的表演更精彩呢？”我請(qǐng)觀眾提建議，一個(gè)小小的提問(wèn)又引起了不小的爭(zhēng)議“動(dòng)物集體舞” 也許是兩個(gè)組的實(shí)力相當(dāng)，觀眾們一時(shí)難以評(píng)判，于是新的要求又有了聲音。
佳佳說(shuō)：“他們跳舞時(shí)都沒(méi)音樂(lè)！”
“那怎么辦？”此時(shí)的我將自己隱退到矛盾的后面，讓矛盾沖突的兩個(gè)組自己來(lái)解決問(wèn)題。
A組幼兒：“老師，您用鋼琴幫我們伴奏吧？”
B組幼兒：“老師我們自己給自己伴唱！”
A 、B兩組的PK再次開(kāi)始， A組幼兒在老師的伴奏下翩翩起舞，B組的孩子載 歌載舞，班級(jí)的氣氛緊張而熱烈。
“這次你們選定了嗎？”
“選定了！”孩子們異口同聲。
“老師，我要投票了！”
“用什么方法投票呢？”
“用排隊(duì)的方法！”
投票的結(jié)果立刻顯現(xiàn)出來(lái)，勝出的B組歡呼雀躍，A組的孩子卻出人意料的來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師我們想到隔壁去排練新節(jié)目，再來(lái)和其他組的小朋友比賽。
“去吧！加油！”我欣喜的回應(yīng)孩子。
解讀與分析：
在翻閱《陶行知先生現(xiàn)代教育文選》時(shí)，琢磨著陶行知先生大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)精神，反對(duì)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。他說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”。
在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)精神，陶先生曾精辟地論述“自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)”，“在自動(dòng)上培養(yǎng)自動(dòng)，才是正確的培養(yǎng)。培養(yǎng)自動(dòng)精神則能使教育的收效事半功倍，因此，陶先生要求，要特別注意把自動(dòng)力的培養(yǎng)貫徹于全部的工作、學(xué)習(xí)、生活之中。
在今天的活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的對(duì)問(wèn)題的議異，我又一次聯(lián)想到陶行知先生認(rèn)為的舊教育在教學(xué)方法上存在著種種弊端，在教學(xué)領(lǐng)域中“重教太過(guò)”、“教學(xué)分離”等。這種主觀主義的特征就教學(xué)過(guò)程被演化成簡(jiǎn)單的告訴與被告訴的過(guò)程。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己組的節(jié)目與其他組的孩子節(jié)目相同時(shí)；當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)表演的節(jié)目水平相當(dāng)，難以取舍時(shí)；當(dāng)一組孩子的節(jié)目落選時(shí)；作為教師的我，將自己隱退在孩子身后，以這樣的方式讓孩子自己嘗試解決矛盾，此時(shí)的孩子們正真進(jìn)入了一個(gè)自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們想到了利用以前活動(dòng)中接觸的投票方法來(lái)解決今天活動(dòng)中的“難題”，會(huì)為自己的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)去努力爭(zhēng)取。
在新的課程改革的今天，在新的教育理念的引領(lǐng)下，我決不能陷入陳舊的教學(xué)誤區(qū)，用注入式、填鴨式的方法來(lái)教授孩子。培養(yǎng)孩子自動(dòng)精神則能使教育的收效事半功倍。新課程的實(shí)施，不僅需要我們了解有關(guān)新課程的條文，更需要我們更多的學(xué)習(xí)教育家的理想境界和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還需要我們對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教育思想的追求、讓我們一起從細(xì)處入手，對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教育理念的提升和探索。
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