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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

時(shí)間：2022-07-28 12:49:01 語(yǔ)文我要投稿

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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思15篇

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思1

　　《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

　　教學(xué)一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的`小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

　　二、在閱讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們�！边@時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思2

　　上學(xué)期，我們學(xué)校組織了星級(jí)教師面向家長(zhǎng)開放課堂的活動(dòng)，聽到這個(gè)消息，我的心里既興奮又擔(dān)心，興奮的是，一直以來我就有這樣一個(gè)心愿，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們親身感受一下孩子的學(xué)習(xí)的氛圍；擔(dān)心的是，家長(zhǎng)大多關(guān)注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對(duì)老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會(huì)適得其反，于是，在事先對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行分析之后，我給家長(zhǎng)發(fā)去了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函中寫道：“

　　尊敬的三年五班家長(zhǎng)您好：

　　一直以來，我都有一個(gè)心愿，那就是讓您走進(jìn)課堂，親眼看一看您的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，我想，當(dāng)您真的步入課堂時(shí)，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進(jìn)步驕傲的同時(shí)，您將又一次的走進(jìn)童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風(fēng)箏，一起拍全家福，一起走進(jìn)秋天去和孩子們感受童年的快樂一樣。這一次，我邀請(qǐng)您走進(jìn)課堂，以另外一種方式感受我們一家人團(tuán)聚的快樂�！蔽蚁爰议L(zhǎng)接到這樣一封邀請(qǐng)函之后，一定會(huì)放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進(jìn)課堂，于是這次活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

　　為了課堂上產(chǎn)生更好的互動(dòng)效果，課前我采取了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者互相溝通的方式，經(jīng)過簡(jiǎn)短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問“在頭腦中產(chǎn)生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個(gè)什么樣的小村莊？”于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學(xué)生匯報(bào)到以前這是一個(gè)美麗的小村莊時(shí)，我讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉�！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫出來呀？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來，我號(hào)召家長(zhǎng)也參與進(jìn)來和我們的學(xué)生一起畫，學(xué)生們看到家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)，積極性更高了。于是，家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。

　　課堂中，當(dāng)我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導(dǎo)致洪水淹沒村莊的錄象時(shí)，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點(diǎn)什么嗎？”一個(gè)孩子站起來：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會(huì)被淹沒……”這是發(fā)自孩子內(nèi)心多么真實(shí)的聲音啊，我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個(gè)孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導(dǎo)致了在課堂上整個(gè)“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學(xué)的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細(xì)摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預(yù)設(shè)任務(wù)重要呢？還是從學(xué)生的需要出發(fā)重要呢？

　　這節(jié)課結(jié)束后家長(zhǎng)們都很激動(dòng)，一位老人在反饋中說“50年代我上小學(xué)時(shí)，只是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，很少有學(xué)生發(fā)言，而你的學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極的發(fā)言，言語(yǔ)都是純真直率的，你隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，其場(chǎng)面熱烈感人，我被你和你的學(xué)生震撼了�！庇械募议L(zhǎng)說“沒想到現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)如此精彩，學(xué)生們的反應(yīng)如此之快，回答問題是那么嚴(yán)謹(jǐn)，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對(duì)老師的尊敬和感激之情又添一分�！庇械募议L(zhǎng)說“

　　二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動(dòng)，孩子們?cè)谡n堂上的'表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語(yǔ)言上的表達(dá)非常出色，作為家長(zhǎng)我覺得新一代的學(xué)生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學(xué)方法是分不開的，真的使我非常感動(dòng)。”

　　家長(zhǎng)對(duì)于我教學(xué)工作的認(rèn)可將是我繼續(xù)不斷努力進(jìn)取的動(dòng)力，在感謝家長(zhǎng)對(duì)于我的認(rèn)可時(shí)，我更感謝學(xué)校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新的想法，讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學(xué)生、家長(zhǎng)又走進(jìn)了一步，讓我又一次地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思3

　　在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步：激趣引題自學(xué)探究

　　激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

　　第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

　　學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的'提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

　　第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

　　這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

　　第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究

　　這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來解決問題。

　　總的來說，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思4

　　和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造***，過上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　能對(duì)孩子說些什么呢？

　　“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的***，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！北M管樹木利用低效，但 “不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們無法批判小村莊居民對(duì)樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是無知。

　　我想，即使小村莊的居民能自覺愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了。君不見多少大樹進(jìn)城了，開山掘礦了�？可匠陨�，靠山吃山，離開了山、離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足。所以，不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的'可憐，因?yàn)榻裉爝€有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹的立木價(jià)值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類中心觀點(diǎn)。

　　大自然給我們的報(bào)復(fù)，只是暫時(shí)還未來到罷了！

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思5

　　《一個(gè)小村莊的故事》講述的是在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，過上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。從語(yǔ)言表達(dá)上看，文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時(shí)運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)形容小村莊的美麗，運(yùn)用排比的句式寫出了樹木的變化，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運(yùn)用使文章讀起來更加的形象、生動(dòng)。

　　因?yàn)槭墙璋嗍谡n，沒有辦法更多的了解學(xué)情，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)三年級(jí)學(xué)段的了解，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠大體把握文章的主要內(nèi)容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的'語(yǔ)氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。學(xué)生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對(duì)農(nóng)村的農(nóng)具了解不夠，需要做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。二是學(xué)生對(duì)文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點(diǎn)撥。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我主要采用三步教學(xué)法，即“預(yù)學(xué)―――共學(xué)――――延學(xué)”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問題讓學(xué)生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進(jìn)教學(xué)。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結(jié)合等方法自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時(shí)，你有什么疑問？”引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，一下子把學(xué)生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動(dòng)提出問題、探究問題的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級(jí)上學(xué)期是低段到中段的轉(zhuǎn)折期，字詞教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)，同時(shí)課前預(yù)習(xí)是中年段學(xué)生所要學(xué)習(xí)并具備的一種能力，因此，我把檢查預(yù)習(xí)放在初讀階段，這既是是對(duì)預(yù)習(xí)成果的鞏固和加深，也同時(shí)通過檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，為后面的精讀打好基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)特別深入，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解沒有預(yù)想的那么難，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，把學(xué)習(xí)聚焦在關(guān)鍵句的感悟和讀出感情上。對(duì)學(xué)生來說這樣的學(xué)習(xí)是“跳一跳摘桃子”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，表現(xiàn)的比較主動(dòng)。

　　“精讀文本，感受語(yǔ)言魅力”是教學(xué)重點(diǎn)。課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等四字詞語(yǔ)描繪了一幅山谷里一個(gè)小村莊的美麗畫面。引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，第一段的學(xué)習(xí)我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強(qiáng)烈沖擊讓學(xué)生情感形成巨大的落差，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語(yǔ)言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”這一句子訓(xùn)練中抓住兩個(gè)“不斷”，讓孩子體會(huì)鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號(hào)的運(yùn)用意味深長(zhǎng)，我利用文章的補(bǔ)白設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練。訓(xùn)練效果非常明顯，既進(jìn)一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。從而達(dá)到與作者心靈上的溝通，利于學(xué)生理解課文的含義。通過對(duì)文字的充分理解，學(xué)生對(duì)村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后一自然段語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，含義深刻。由于前文讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，已經(jīng)深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此語(yǔ)文作業(yè)不能偏離語(yǔ)文的學(xué)科特性�；谝陨峡紤]，我布置了三項(xiàng)作業(yè)，既有積累運(yùn)用，又能通過續(xù)寫和調(diào)查形成正確的、積極的環(huán)保意識(shí)。

　　整堂課結(jié)束，很多學(xué)生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問我什么時(shí)候還可以再次給他們上課，說實(shí)話，這樣的課堂有種教學(xué)相長(zhǎng)的感覺。當(dāng)然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經(jīng)明確，我卻再次讓學(xué)生交流，看到那么多學(xué)生積極舉手想表達(dá)自己的感受，就忍不住多找了些同學(xué)發(fā)言，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，自我感覺這是我最大的失誤。

　　作為參賽者，我深知這是一次很好的學(xué)習(xí)交流、反思提高的機(jī)會(huì)，雖然還不知道比賽結(jié)果如何，但我欣賞學(xué)習(xí)到了其它老師精彩的講課，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和改進(jìn)反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經(jīng)過這次活動(dòng)，我強(qiáng)烈地體會(huì)到學(xué)習(xí)、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學(xué)定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學(xué)習(xí)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　2、初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　�。ǘ┻^程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，積累語(yǔ)言。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。

　　2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）

　　首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。

　　3、森林里面的樹木長(zhǎng)得多好呀！你能用哪些詞語(yǔ)來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠

　　4、我們?cè)倏匆豢创迩暗男『拥模@里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）

　　5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語(yǔ)來描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。

　　6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。

　　7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。

　　二、美讀第一自然段。

　　1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？

　　2、先自由練習(xí)，然后請(qǐng)2—3名學(xué)生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）

　　3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。

　　4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語(yǔ)速說，配上憂傷的音樂）

　　5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）

　　三、初讀全文，自主識(shí)字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。

　　cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？

　　2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認(rèn)識(shí)嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。

　　3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍

　　4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）

　　三、細(xì)讀課文，探究原因。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、課文哪個(gè)地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請(qǐng)認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。

　　2、指名說。cai相機(jī)出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�

　　3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）

　　4、從“誰家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當(dāng)?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）

　　5、從這里我們知道了村民對(duì)待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。

　　那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個(gè)“拎”的動(dòng)作。

　　6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）

　　7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語(yǔ)氣。

　　8、請(qǐng)2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。

　　9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）

　　10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）

　　11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會(huì)有什么危害呢？生說。（會(huì)出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、同學(xué)們真不錯(cuò)，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認(rèn)識(shí)到樹木的重要性，所以他們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的�?/p>

　　2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

　　3、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）

　　4、這句話，我們體會(huì)到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度

　　5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們說。 cai 出示圖片。

　　6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）

　　7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。

　　8、cai出示：

　　瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（），村前清澈見底的小河變得（），湛藍(lán)的天空布滿了（），清新甜潤(rùn)的空氣變得（）。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯(cuò)。

　　2、請(qǐng)同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）

　　比較句子：

　�。�1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯(cuò)。

　�。�2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

　　3、細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）

　　4、齊讀這句話。

　　5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識(shí)到危險(xiǎn)一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。

　　cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：

　　在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。

　　洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）

　　6、cai出示最后一個(gè)自然段。

　　7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣、傷心）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀吧。

　　8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對(duì)樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。

　　雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境

　　如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约�，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。

　　9、不過，這次災(zāi)難還算幸運(yùn)，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么？

　　10、指名說。

　　11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹造林）

　　四、延伸作業(yè)、

　　同學(xué)們，課后請(qǐng)各小組任選一項(xiàng)作業(yè)來完成。

　　cai出示：

　�、僖孕〗M為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。

　　②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。

　　板書：7 一個(gè)小村莊的故事

　　隨意

　　過度砍樹什么也沒有了

　　保護(hù)環(huán)境植樹造林

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，通過自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個(gè)方面努力：

　　一是獨(dú)立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計(jì)好的教案，因?yàn)槊棵靠戳怂说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)后，自己的'思維就會(huì)受到束縛，因此很難自己獨(dú)特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計(jì)好主要的教學(xué)流程。通過努力，感覺自己對(duì)處理教材的能力有了一定的提高。

　　二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語(yǔ)。因?yàn)閳D文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對(duì)比，對(duì)課文有著深刻的理解和感受。

　　三是知識(shí)的點(diǎn)的落實(shí)到位。語(yǔ)文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。

　　四是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹牡馁澷p是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評(píng)、善引導(dǎo)，這樣會(huì)收到良好的效果。

　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：

　　一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以不要。

　　二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì)更好。

　　三是老師語(yǔ)言要更加的精煉。

　　四是讀詞語(yǔ)時(shí)，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思7

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過程�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語(yǔ)感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對(duì)文本有了共鳴，讀得自然好！

　　在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的.東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，能讀不好嗎？

　　因此，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思8

　　本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù)。這不，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀！和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動(dòng)積極地思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　以這樣的理念為指導(dǎo)，我對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

　　一、直接導(dǎo)課，感受小村莊的美麗

　　本課是第二課時(shí)，因此我采用的是直接導(dǎo)課，通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對(duì)比，為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了。

　　二、回顧全文，設(shè)置懸念

　　把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我在學(xué)生帶著“在這個(gè)小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢？”鎖定“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？”這條主線教學(xué)這堂語(yǔ)文課。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　品讀含義深刻的句子是三年級(jí)下學(xué)期一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點(diǎn)。這篇課文語(yǔ)句精煉，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此，在教學(xué)3個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會(huì)的'句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語(yǔ)；在引讀中讓學(xué)生體會(huì)“一年年、一代代”…… 在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，減低了獨(dú)立閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解，從而讀懂這些難點(diǎn)句子。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時(shí)間比較少，訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較多。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。

　　四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　以兩個(gè)問題的形式，1、什么都沒有了，看到這些，你心情怎樣？你想對(duì)小村莊的人們說些什么？2、祖國(guó)有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、作業(yè)超市，任你挑選

　　課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺少了點(diǎn)什么，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰來說說這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感，感覺會(huì)完美點(diǎn)。

　　俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。整堂課下來，我覺得自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接語(yǔ)言不夠自然，一些句子還是朗讀的不夠到位�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思9

　　今天教授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《一個(gè)小村莊的故事》。通過第一課時(shí)上課情況來看，我課備得很不充分。回顧之前的備課情況，主要是從思想上輕視了這節(jié)課。這節(jié)課安排在本單元第三課，下一節(jié)課就是自讀課文《路旁的橡樹》，我理所當(dāng)然的認(rèn)為這節(jié)課并不重要，但是在講課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，而且語(yǔ)言很美，細(xì)節(jié)的地方很多，很值得人去揣摩。所以在上課的時(shí)候，很是后悔，覺得應(yīng)該配上圖片和音樂，讓同學(xué)們更好的感受村莊的美麗，從而為村莊的消失感到惋惜，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)到砍伐樹木給村莊帶來的毀滅性的打擊，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。課堂就是這樣，是現(xiàn)場(chǎng)直播，不能重復(fù)演戲，有些時(shí)刻，錯(cuò)過了就失去了接受知識(shí)的最佳時(shí)刻，以后在彌補(bǔ)也不會(huì)有當(dāng)堂講授的效果了。

　　不過在這堂課上，我也有所收獲，本來有的學(xué)生很沉悶，不想回答問題，特別是男生，于是，我就給學(xué)生說，“看來咱班的女生很積極，但是男生怎么不如女生呢，要做男子漢，可不能做……”話還沒說完，班里的女生就接著說，不能做縮頭烏龜，課堂氣氛接著就輕松了很多，而此時(shí)，男生也勇敢的舉起了手，這時(shí)候他們舉手并不是以往老師逼迫的時(shí)候的`感覺，而是很積極，沒有被逼迫的感覺。再一次感受到，上課時(shí)給孩子們以夸獎(jiǎng)，戴高帽對(duì)課堂教學(xué)有多么大的促進(jìn)作用。

　　都說課堂教學(xué)時(shí)遺憾的美，但是，從這堂課上來看，只要課前積極備課，準(zhǔn)備充分，雖做不到十全十美，但也能減少遺憾的發(fā)生。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思10

　　《一個(gè)小村莊的故事》主要講了早先有一個(gè)小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個(gè)雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。

　　讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠�？那個(gè)小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)�，F(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙�？墒巧直豢常胶楸┌l(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動(dòng)物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

　　現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動(dòng)！

　　那么這一切能改變嗎？我可以肯定地說，能！

　　首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹�？晒夥N也沒用啊，人們砍的.比種的還快呢，所以還要使人們意識(shí)到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價(jià)格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個(gè)人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個(gè)人做起，都來節(jié)約用紙。

　　為了可愛的地球不會(huì)有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會(huì)生活在荒漠中，請(qǐng)大家保護(hù)森林吧！

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思11

　　內(nèi)容介紹：

　　《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。

　　圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個(gè)問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的.道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些環(huán)保資料。

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思12

　　《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。

　　本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學(xué)生對(duì)剛才看到的情景意猶未盡之時(shí)教師問道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去�！薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~，形成濃濃的綠蔭。”“我看到下雨了，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時(shí)候，小村莊不見了。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個(gè)村莊竟然會(huì)在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中消失，簡(jiǎn)直太不可思議了�！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”

　　趁學(xué)生心有疑問之時(shí)，教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文,看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺由一個(gè)發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，教師給每個(gè)學(xué)生充足的'讀書、思考的時(shí)間,使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中,學(xué)文前自己提出的問題自然也會(huì)憑著自己的能力迎刃而解。看到學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力,但由于35分鐘的局限，仍不能使全班每個(gè)學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思13

　　《一個(gè)小村莊的故事》是第二單元的第三篇課文，課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。

　　因此，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的'道理”，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比如：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說些什么？”學(xué)生紛紛舉手，“我要給小村莊的人們說，你們一定要接受教訓(xùn)，再也不要亂砍濫伐，不然還會(huì)照成滅頂之災(zāi)�！薄澳銈冞€要注意及時(shí)栽種樹木，以保持水土及自然的平衡�！眮磉M(jìn)行說的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展練習(xí)，既培養(yǎng)想了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維。訓(xùn)練得更扎實(shí)學(xué)生能深刻感悟。

　　教學(xué)中的不足是，在討論交流“為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化？”這個(gè)問題時(shí)，我抓住課文中幾個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)，“誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�

　　老師引導(dǎo)的有些多，其實(shí)，學(xué)生通過讀這些句子，也能體會(huì)到文字背后的意思，我又做了對(duì)比，讓學(xué)生盡量能體會(huì)愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。我又感覺有些偏重品德教育，這也是引起我思考，并在下一步學(xué)習(xí)中需要特別注意的地方，我還應(yīng)該多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 豐富的老師請(qǐng)教。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思14

　　《一個(gè)村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

　　教學(xué)一開始，我由詞入文，通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的掌握情況，留下四個(gè)描寫景物的四字詞，帶領(lǐng)學(xué)生由你對(duì)這些詞語(yǔ)的了解，結(jié)合課文中的插圖，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們�！边@時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說些什么？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的'環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

　　整堂課下來，我也看到了自己還是有許多的不足之處：第一，讀文的形式可以更加多變一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性；第二，教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要更加豐富一點(diǎn)，多鼓勵(lì)更多的孩子參與到課堂中來，課堂氣氛才能更加的活躍；第三：可聯(lián)系我們的家鄉(xiāng)“保亭”目前的環(huán)境變化讓孩子們暢所欲言(如：保亭河，七仙廣場(chǎng)，街道，校門口等等)