一線教師讀后感12篇
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的一線教師讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一線教師讀后感1
一直喜歡讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè)，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說(shuō)話的'也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)才會(huì)上得去。
在書(shū)中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來(lái)教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實(shí)，我覺(jué)得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。
一線教師讀后感2
剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無(wú)味的教育理論書(shū)籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候，我一陣驚喜。書(shū)中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒(méi)有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來(lái)的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，透漏著管老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的'智慧和藝術(shù)。這本書(shū)讓我在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)上都有所收獲。書(shū)中讓我印象最深的管老師的“一線激勵(lì)學(xué)�！�
在書(shū)中管老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，與失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！庇纱丝梢�(jiàn)激勵(lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評(píng)、指責(zé)的�！肮芾蠋煹膶ｍ�(xiàng)獎(jiǎng)”如：“最佳語(yǔ)文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，使自己能夠全面發(fā)展。
除此之外，書(shū)中的“一線作業(yè)學(xué)”、“一線紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書(shū)中每一篇文章，每一個(gè)故事，其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的智慧來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)；來(lái)自于他的善于觀察分析；來(lái)自于他的堅(jiān)持不懈，細(xì)致踏實(shí)！
一線教師讀后感3
看完了《一線教師》這本書(shū)，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名語(yǔ)文老師所要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，干一行愛(ài)一行，更是快樂(lè)人生的必要智慧。我們需要的是用真誠(chéng)待人，用事實(shí)說(shuō)話，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)我們的智慧與愛(ài)心�！盀榍牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能掌握發(fā)展的主動(dòng)，更能使自己在教海中搏擊暢游。因?yàn)橐粋�(gè)頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的知識(shí)、思維和表達(dá)就有了穿透力，備課上課就會(huì)輕松自如。你才明白成功并沒(méi)有你想象的那么難。
“把簡(jiǎn)單的事做好是不簡(jiǎn)單，把平凡的`事做好就是不平凡。”管老師帶著夢(mèng)想上路，煥發(fā)了我對(duì)成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級(jí)教師的神話。的確，只有在失敗中成長(zhǎng)，在記錄中總結(jié)教育，你才會(huì)有所感悟，有所啟迪。一個(gè)人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取教育教學(xué)中有個(gè)新發(fā)展和突破。
當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會(huì)越挫越勇；有鉆勁，便會(huì)自我提升�！靶膽B(tài)決定事態(tài)，用心改變事實(shí)�！蔽覀兊呐Σ皇且欢ㄒ蔀槊麕�，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個(gè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書(shū)，我覺(jué)得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實(shí)。
一線教師讀后感4
在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及及時(shí)交，為什么。
批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。
晨讀開(kāi)始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)一下。
晨會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫(xiě)。
有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫(xiě)作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事。也正因?yàn)槿绱�，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育。我不是說(shuō)純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開(kāi)小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了。"
你細(xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講的'原因一樣嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無(wú)法聽(tīng)懂而不聽(tīng)？是因?yàn)樗龅搅藗氖�、煩惱事而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)必要聽(tīng)？是因?yàn)閺膩?lái)就不喜歡這門功課？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)？是因?yàn)榻處煹哪硞�(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷他的自尊，以此來(lái)反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？……
能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)？因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計(jì)劃""總結(jié)"之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。
讀完這本書(shū)以后，我也想對(duì)和我一樣，甚至比我年輕的教師們說(shuō)：世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ�，世上等我們�(nèi)プ龅亩际切┬∈虑�。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
一線教師讀后感5
拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書(shū)真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹�，句句誠(chéng)懇，特別有說(shuō)服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他怎樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌臅r(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣�！薄昂煤脤�(xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的`，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。”可見(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)少年兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”大人亦于此，少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
一線教師讀后感6
讀著《一線教師》，他所寫(xiě)的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動(dòng)，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫(xiě)一寫(xiě)，但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫(xiě)，我就自問(wèn)能堅(jiān)持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)嗎不能。寫(xiě)得普普通通，有用嗎？沒(méi)用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……
想起自己也以前嘗試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著�；蛘哂行┫氚阉闷饋�(lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核龅�，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的`就不行嗎
經(jīng)常回頭去想這些事：如果我要堅(jiān)持下來(lái)，堅(jiān)持看書(shū)，堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過(guò)的，什么都沒(méi)留下，確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫(xiě)。
一線教師讀后感7
“好讀書(shū)，不求甚解”，真是我的寫(xiě)照。喜歡看書(shū)，喜歡看到滿架，滿墻的圖書(shū)，喜歡在暖暖的陽(yáng)光里看書(shū)；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書(shū)�；蛘�，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著書(shū)，偶然看看外面的飛雪，感覺(jué)很愜意，很美好。 只是，很對(duì)不起這種愛(ài)書(shū)的嗜好--------書(shū)是看了，知識(shí)倒沒(méi)有收獲多少，寫(xiě)作能力也沒(méi)有什么提高。想來(lái)，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動(dòng)手寫(xiě)。
近幾日比較迷戀管建剛的書(shū)，看了《一線教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒(méi)有決心靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。勉強(qiáng)一下吧。
一、關(guān)于作業(yè)方面的。
一線“作業(yè)學(xué)”。提到了關(guān)于他自己對(duì)作業(yè)的種種看法做法。我也很重視作業(yè)啊，我也曾經(jīng)多次布置不同層次的作業(yè)，就是文中所說(shuō)的“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”，“作業(yè)和考試成績(jī)聯(lián)姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當(dāng)成一件事來(lái)做，而我呢，想想，動(dòng)兩下而已，不能堅(jiān)持。除此之外，文中說(shuō)“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”“計(jì)分格，作業(yè)的一部分”，提醒我更要注意作業(yè)細(xì)致方面的要求，接下來(lái)的工作，要從這點(diǎn)開(kāi)始。
二、關(guān)于紀(jì)律。一線“紀(jì)律學(xué)“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來(lái)的早的忙著交作業(yè)，早的還沒(méi)有安靜下來(lái)，后續(xù)的又來(lái)交作業(yè)，借鑒管老師的經(jīng)驗(yàn)，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業(yè)，直接讀書(shū)，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊，由課代表送去。效果好多了，其實(shí)，我之前也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，甚至也施行過(guò)數(shù)天，因?yàn)閯傞_(kāi)始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒(méi)有堅(jiān)持，也就不了了之了�？戳诉@本書(shū)，恍然大悟，原來(lái)這個(gè)辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關(guān)鍵是剛開(kāi)始幾天的提醒，監(jiān)督。一件事堅(jiān)持下去，就可以慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
三、“課堂，有節(jié)制的笑”。
文中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)說(shuō)：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無(wú)關(guān)，跟“嬉笑”無(wú)關(guān)，笑，是會(huì)心的笑，節(jié)制的笑，不是沒(méi)完沒(méi)了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時(shí)上課的時(shí)候，如果調(diào)節(jié)一點(diǎn)情緒，就很容易出現(xiàn)收不住的.時(shí)候，這些道理可以講給孩子們聽(tīng)。學(xué)習(xí)需要安靜，為學(xué)不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎么思考怎么獲得？不“敬”怎么能肅然？
四、關(guān)于和孩子的情感。一線“情感學(xué)”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所言，所有一線的教師，哪個(gè)沒(méi)有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來(lái)。只不過(guò)，都流落在歲月的長(zhǎng)河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學(xué)生涯，很虛無(wú)很飄渺，沒(méi)有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過(guò)去了！
五、關(guān)于激勵(lì)。一線“激勵(lì)學(xué)”
“我的每日表?yè)P(yáng)”“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”“邀請(qǐng)學(xué)生做事”“化批評(píng)為表?yè)P(yáng)”“不妨和學(xué)生打個(gè)賭”“與離自己最近的人比”“比知識(shí)教學(xué)，能力教學(xué)更重要的”。這部分內(nèi)容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區(qū)別那么大呢？ 人家成了“大家”。我們還是名不見(jiàn)經(jīng)傳，別說(shuō)成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒(méi)有呢！人和人之間的差別，或許就是那么一小點(diǎn)，這一小點(diǎn)，成就了巨大區(qū)別吧！
書(shū)中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。透過(guò)此書(shū)，看到了管專家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來(lái)的，當(dāng)回頭看看自己走過(guò)的路，會(huì)很有成就感，哪怕沒(méi)有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來(lái)的時(shí)候，是不是回憶也會(huì)豐滿點(diǎn)？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那么蒼白？是不是可以靠它來(lái)喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺(jué)無(wú)力，不能很好的表達(dá)心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書(shū)，讓我有這么點(diǎn)決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅(jiān)持，哪怕堅(jiān)持的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不合適，那就改；及時(shí)地記錄下自己的心，就當(dāng)是給老來(lái)留下點(diǎn)回憶吧。
一線教師讀后感8
《一線教師》，光聽(tīng)書(shū)名，我就覺(jué)得親切。“一線教師”，寫(xiě)的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收獲源于往日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來(lái)，我記下了30萬(wàn)字。。。于是，有了本書(shū)。我只是將點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽地記下來(lái)�！边@是管大在序言中的話，通讀全書(shū)，管建剛老師說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。你會(huì)覺(jué)得他做的很多事情你也做過(guò)或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙�？墒�，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書(shū)，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級(jí)教師�？粗挠涊d，想起自己的教學(xué)往事，我有時(shí)也會(huì)“�；ㄕ小焙鲇茖W(xué)生，有時(shí)也會(huì)取得短暫的效果，曾有記錄的沖動(dòng)，但卻未能堅(jiān)持下來(lái)。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝與我遠(yuǎn)離了。其實(shí)，作為老師，很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的.授課內(nèi)容，按計(jì)劃行動(dòng)卻以失敗收?qǐng)龊苁艽驌糁�，都有一種表述的愿望，可是又常常因?yàn)楦鞣N各樣的雜事干擾不能及時(shí)表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價(jià)值的案例擱置到了一邊，時(shí)過(guò)境遷，再也沒(méi)有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅(jiān)持做到：拿起筆來(lái)，隨時(shí)記錄那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問(wèn)題的方式嘖嘖稱贊。
教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)�！耙痪�作業(yè)學(xué)”中管老師用了平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)，“組建作業(yè)競(jìng)賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強(qiáng)的懶孩子學(xué)會(huì)理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過(guò)作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來(lái)的工作、還是將來(lái)的事業(yè)都會(huì)有好的成就；又通過(guò)樹(shù)立“作業(yè)榜樣”，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個(gè)人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫(huà)記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時(shí)的作業(yè)成績(jī)，計(jì)入每個(gè)單元的測(cè)試中，讓學(xué)生體驗(yàn)到堅(jiān)持做好一件事的快樂(lè)與收獲。
反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語(yǔ)文小組長(zhǎng)、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步就給他獎(jiǎng)勵(lì)，和他簽寫(xiě)“作業(yè)責(zé)任書(shū)”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開(kāi)始有效，過(guò)了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。
《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛(ài)、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
一線教師讀后感9
正值濮陽(yáng)市持續(xù)開(kāi)展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競(jìng)賽活動(dòng)，向老師們發(fā)出了《讀點(diǎn)教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長(zhǎng)手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁(yè)，便愛(ài)不釋手，或在課間小讀，或在燈下細(xì)品，感動(dòng)于管建剛老師的“十個(gè)一線” 即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”，鮮活生動(dòng)的個(gè)案描述，讓我受益匪淺。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的`使命。面對(duì)管老師我不禁汗顏，同樣是教書(shū)育人，同樣是站在一線，我缺少的是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進(jìn)行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個(gè)好的學(xué)科教師應(yīng)有的，沒(méi)有班主任名分的班主任使命。比如說(shuō)學(xué)生的常規(guī)管理，我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬(wàn)事大吉了，至于學(xué)生爬高上低，站隊(duì)快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀(jì)律學(xué)”，讓我明白了，每一個(gè)老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹(shù)立起威信。“信”是靠老師的學(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠老師的嚴(yán)格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。”感謝賈校長(zhǎng)，給我推薦了這本優(yōu)秀的書(shū) ——《一線教師》。
一線教師讀后感10
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎?
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的'精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益埃
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�
一線教師讀后感11
在兩個(gè)月的假期里面，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們?cè)谶@段時(shí)間里面好好的去看看這本書(shū)籍，領(lǐng)到書(shū)后隨手放進(jìn)自己的包里面，隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情，再加上自己沒(méi)有天天讀書(shū)的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書(shū)，管老師書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來(lái)好像和我們作為一名體育教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡(jiǎn)單的上完一堂課這么簡(jiǎn)單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來(lái)都是我解決不好的問(wèn)題，就說(shuō)體育課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的`場(chǎng)地又“特殊”有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)五個(gè)班級(jí)在一塊小小的場(chǎng)地里面上課，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來(lái)采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽(tīng)話了，不會(huì)有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂(lè)體育的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒(méi)有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時(shí)候，可以把學(xué)生有沒(méi)有站好隊(duì)伍來(lái)作為比賽勝利其中一個(gè)條件，我想這個(gè)效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來(lái)的有效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比嚴(yán)厲的批評(píng)更會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會(huì)因尊敬你讓你的課堂變的有紀(jì)律但又不失快樂(lè)。
總之，在管老師的書(shū)中有很多的方方面面都有我需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的教學(xué)中，雖然不能做到管老師那樣事無(wú)巨細(xì)的堅(jiān)持為了學(xué)生的一切發(fā)展，但也會(huì)盡努力去做好一名合格的一線體育教師。
一線教師讀后感12
“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂和樂(lè)。讀著“一線教師”，會(huì)莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對(duì)號(hào)入座，讀著“一線教師”，更會(huì)為“管大”的“奇招妙計(jì)”，教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學(xué)”，更是把每句話說(shuō)到了我們的心坎上“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號(hào)。”管老師運(yùn)用了“組建作業(yè)競(jìng)賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績(jī)聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學(xué)生乖乖就擒，并把對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上升到對(duì)待人生的態(tài)度上去理解。
受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學(xué)”上又進(jìn)行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會(huì)在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間來(lái)檢查。上課前，我就會(huì)布置學(xué)生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒(méi)交的作業(yè)糾察到底的麻煩。2、當(dāng)面詢問(wèn)個(gè)別孩子沒(méi)完成作業(yè)的原因，或者當(dāng)面表?yè)P(yáng)作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)。3、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)完成情況。該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。而且，我也建立了作業(yè)競(jìng)賽小組，學(xué)生的.作業(yè)完成情況與整個(gè)小組的評(píng)比掛鉤，這樣，學(xué)生不完成作業(yè)既有小組其他同學(xué)的問(wèn)責(zé)，又有教師及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以我班內(nèi)學(xué)生不完成作業(yè)的情況很少很少。
總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問(wèn)世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無(wú)聞，他們無(wú)私奉獻(xiàn)。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。
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