優(yōu)秀教師隨筆
優(yōu)秀教師隨筆1
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養(yǎng)成有用之人，更要將他們培育成幸福之人�！毙腋Ｊ墙逃詈诵�，最終極的價(jià)值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。而熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
一、愛(ài)生才會(huì)育生。
高爾基說(shuō)過(guò)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。只有對(duì)小學(xué)生關(guān)愛(ài)，理解，尊重和信任，傾注真誠(chéng)的愛(ài)，才能激起他們愛(ài)師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠(chéng)、圣潔的師愛(ài)，就會(huì)點(diǎn)燃希望之火，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信力，遵紀(jì)守法，發(fā)奮成才。因?yàn)榫邆淞藧?ài)心，在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛(ài)讓我進(jìn)取，師愛(ài)催我?jiàn)^發(fā)，師愛(ài)教我永不懈怠，我用全部的愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生，真摯的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們?cè)诟鞣矫嫒找孢M(jìn)步。
二，愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。有一句名言叫"蹲下來(lái)看學(xué)生"，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎(chǔ)。作為教師，適時(shí)以一個(gè)朋友的身份和孩子談?wù)勑�，多能了解他們的�?nèi)心世界，以便更好地引導(dǎo)、教育他們。
三、愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
在師生相處過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識(shí)和激勵(lì)他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復(fù)發(fā)"，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒學(xué)生們從自己"犯缺點(diǎn)周期"的逐步延長(zhǎng)或者"缺點(diǎn)逐漸減輕"的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的.信心。我們都要相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)明白更多的做人道理，會(huì)增強(qiáng)自控能力，會(huì)分清是與非，會(huì)養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。只有在愛(ài)與耐心的前提下，教育才是有效的，長(zhǎng)久的。有一種說(shuō)法：當(dāng)一個(gè)人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識(shí)教育，但這并不是簡(jiǎn)單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識(shí)要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待他們，教育他們，因?yàn)樗麄冎幸苍S就有愛(ài)迪生，也許就有牛頓，決不因?yàn)閷W(xué)生一段時(shí)間落后或問(wèn)題一票否決他/她的一切。以一個(gè)母親或父親的心情來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，來(lái)處理每個(gè)問(wèn)題，我想教育會(huì)更有效。
用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過(guò)失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī).成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)用愛(ài)陪伴他們的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)有更加精彩的未來(lái)。用所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！
優(yōu)秀教師隨筆2
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，提高了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的好處。
記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)�！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)教師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時(shí)寫在上頭，很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。
我想，僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有用心的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)�！比藗�?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，并且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的'在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。
優(yōu)秀教師隨筆3
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自我真的是感同身受�？傆X(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的'興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
優(yōu)秀教師隨筆4
書(shū)上殘留的墨香，對(duì)我而言是最大的誘惑，清新淡雅，少了一份俗世負(fù)載的喧嘩，它往往安靜得如同幽寂的湖畔。每翻開(kāi)一頁(yè)的不經(jīng)意，總會(huì)帶著點(diǎn)漣漪漾漾的欣喜。
喜歡讀書(shū)，已不是一天兩天的事了。
記得小的時(shí)候，我總是孤僻的，不善言詞的我，沒(méi)有玩伴�？粗巴�，那些滿街瘋跑的他們，心里溢出的是那酸酸的羨慕。無(wú)奈，無(wú)奈于我的.寡言，只能去面對(duì)那一本本的書(shū)了。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始我對(duì)書(shū)的感情并未是那么的深，甚至有些痛恨。天真而幼稚的思想認(rèn)為，它們只能如此死死地“躺”著，無(wú)法那樣放肆的動(dòng)，放肆的笑，最主要的是無(wú)法和我玩……
不知是何時(shí)，開(kāi)始真正愛(ài)上了讀書(shū)。突然的變，可能是源于我的成長(zhǎng)，后知后覺(jué)地成長(zhǎng)。
書(shū)中的世界是多么的廣闊，它不僅容納了我的感情，更豐富了我的思想。與往不同的是，我理解并體會(huì)到了，書(shū)存在于世上的實(shí)體的確是不會(huì)動(dòng)、不會(huì)笑的，但它不是死物，更甚者，它是一個(gè)至圣的天堂，且不同的書(shū)，擁有著不同的天堂，或喜、或悲、或荒誕、或現(xiàn)實(shí)，諸如此上，無(wú)論是哪一個(gè)天堂，都令我倍感新奇。不可思意的是，最終放肆地笑的人是我，而制造者卻是書(shū)。漸漸地，我可以坦然去看待那些依舊在窗外的他們了，也漸漸的懂得了如何去交流。朋友多了，孤僻少了，顯著地變化，令自己也驚異于自己的活潑。但清楚的還是自己，是書(shū)改變了我，甚至改變了我的性格。
書(shū)墨的濃香還未散盡，朦朧間那縷香意，更加的飄逸了。讀書(shū)的人，捧著書(shū)看，眼中露出的幸福，裹著書(shū)香，忘我的境界，好似已在書(shū)中的天堂神游。與其說(shuō)時(shí)間淡漠了我，更不如說(shuō)是我遺棄了時(shí)間……
優(yōu)秀教師隨筆5
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對(duì)專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)我個(gè)人在專業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫助。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問(wèn)題：
1、這個(gè)情境可以教導(dǎo)幼兒做什么？
2、教師對(duì)事件中幼兒所做的診斷是什么？
3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理？
這三個(gè)問(wèn)題可以概括為：教師要善于找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的`教育契機(jī)，教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗(yàn)有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題，教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，教師可以就這個(gè)問(wèn)題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢？因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的原因和開(kāi)展教育活動(dòng)的目的后，教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng)，比如：在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)約用水，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)。或者在班級(jí)管理上每天找出一名監(jiān)督員，負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會(huì)慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢！
教師要善于思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為成長(zhǎng)為專業(yè)幼兒教師而不斷努力！
優(yōu)秀教師隨筆6
扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)讀書(shū)可以夯實(shí)教師人文底蘊(yùn)，是提高思想境界與文化品味的基礎(chǔ)工程。任何出類拔萃的寫作者，首先必然是永不間斷，長(zhǎng)于吸收的閱讀者。于永正老師這樣說(shuō)：“最應(yīng)該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上，將使我們看得更遠(yuǎn)。”作為我來(lái)說(shuō)，雖然說(shuō)也從教了12年了，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)面前，在新教育實(shí)驗(yàn)面前，還只是像孩子一樣剛剛學(xué)習(xí)走路，剛剛走上講臺(tái)上的人生路。為了使自己扎實(shí)掌握教育真諦，我開(kāi)始與書(shū)為伴，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。在我家的會(huì)客室里，有一整架書(shū)。每每夜深人靜，妻兒都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)之時(shí)，一切都?xì)w于沉寂，只有墻上的石英鐘還在不急不慢地丈量著夜的深度，此時(shí)，我就獨(dú)自摩挲大小不一的書(shū)，聞吸飄飄蕩蕩的油墨香，心中總是充溢著一股歡欣與怡悅，取書(shū)一冊(cè)，慢慢翻閱，怡然自得。不論風(fēng)霜寒暑，只要打開(kāi)書(shū)本，古今智者便乘著晚風(fēng)與夜色翩然而至，無(wú)須客套，不用茶煙，高山流水，促膝談心，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，一任歌哭怒罵，聽(tīng)?wèi){云倦云舒。
明代的王心齋曾經(jīng)寫過(guò)一首《樂(lè)學(xué)歌》：“樂(lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)。不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)�！彼褜W(xué)和樂(lè)視為一體，的確是極好的見(jiàn)解，當(dāng)然，學(xué)習(xí)并不僅限于讀書(shū)，但讀書(shū)卻是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人生的一大樂(lè)趣。正因?yàn)槿绱�，古往今�?lái)，有多少學(xué)者或讀書(shū)人嗜書(shū)如命，我現(xiàn)在讀書(shū)也入了迷。在幽靜斗室，伴一盞臺(tái)燈，手執(zhí)一卷，全身心投入，任思緒如駿馬奔騰，盡情馳騁，覽遍名師名作，目睹中外教育史興衰榮辱。與蘇霍姆林斯基、馬卡連柯等大師一起體驗(yàn)教育真諦，品嘗咀嚼魏書(shū)生、于永正、李吉林等名師睿智和超凡的教育技巧，讓理性之光粲然于腦海。靜靜地揣摩教育的快樂(lè)，時(shí)而拍案叫絕，在心底引發(fā)陣陣莫名的感動(dòng)，一股控制不住的激奮和靈感奔涌，總想寫些什么，說(shuō)些什么。于是乎，就端坐在電腦前，輕輕敲擊鍵盤，隨著“啪啪”聲響，一篇篇隨筆、日記、論文盡也汩汩而出。于是，也就有了我在“行知論壇”上的《佐明手記》，有了我在“教育在線”上的《瀾溪花》。一邊讀書(shū)，一邊寫作、發(fā)帖，一邊反省，漸漸讀書(shū)寫作的興趣越發(fā)濃厚，于是我就越發(fā)渴求好書(shū)，到學(xué)校圖書(shū)館借，去書(shū)店購(gòu)買，在網(wǎng)上尋覓。一旦遂得心愿，無(wú)不興奮久久，歌之舞之，從《沒(méi)有語(yǔ)文的'語(yǔ)文課》、《讓語(yǔ)言與生命同構(gòu)共生》到《魏書(shū)生文選》、《教海漫記》，然后是《教育的視界》《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》……懷著珍愛(ài)的心情，細(xì)心拜讀，那一篇篇優(yōu)美的文章仿佛一股股甘泉滋潤(rùn)著我的心田，又似飲進(jìn)醇香的佳釀，讓人心醉神馳。一旦與同事談?wù)撈稹皶?shū)經(jīng)”幸甚至哉，帶著一種迫以狂熱的虔誠(chéng)。書(shū)是傳播思想的能啟發(fā)人思維，但也不能過(guò)分迷信。所以我認(rèn)為讀書(shū)即要能入，又要能出。莊子說(shuō)過(guò)：“筌者所以在魚(yú)，得而忘筌；言者所以在薏，得意而忘言。”我想這里的“得意”既指書(shū)中之意，又指自得其意、自得其樂(lè)。大概這就是王心齋的：“樂(lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)�！卑�！有時(shí)書(shū)中的做法，對(duì)我們的教育實(shí)際并不合適，我們就應(yīng)該“吸取精華，去其糟粕”“因材施教”了。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。
我們每一個(gè)教師都要扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。讀書(shū)，使我告別無(wú)知無(wú)識(shí)無(wú)能；讀書(shū)，使我獲得接天通地的感悟；讀書(shū)，使我對(duì)教育多了一份自信……在讀書(shū)中，我實(shí)在是得到了許多難以形容的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)到了教育的真諦，提升了思想理念。
優(yōu)秀教師隨筆7
今天是開(kāi)學(xué)第二天。
昨天班上一對(duì)姐弟跟他們的爺爺一起來(lái)報(bào)了名。第一天上課，姐姐和弟弟都沉默寡言，一直在教室角落里坐著，就望著其他小朋友，也不去跟大家玩。
我把玩具放到兩人面前，兩人弱弱的取了一個(gè)，便不再取第二個(gè)了�？墒沁@種拼接玩具，單單一個(gè)怎么玩呢？
轉(zhuǎn)眼，小女孩就默默的站到了門口去。
我走上前，蹲下身，詢問(wèn)：“小寶貝兒，怎么啦？要上廁所嗎？怎么不去玩玩具呀？是要去玩滑梯嗎？”
小女孩低著頭，一言不發(fā)。
見(jiàn)她沒(méi)有要說(shuō)話的意思，我詢問(wèn)起旁邊的小朋友，有誰(shuí)知道她怎么回事。大家都搖搖頭。
小女孩開(kāi)始四處張望起來(lái)，眼圈也慢慢紅了。
剛剛問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，小女孩就淚眼汪汪的哭了，怎么哄都哄不住。
班上只有我一個(gè)老師，我不可能扔下其他二十幾個(gè)孩子就哄著一個(gè)。幸運(yùn)的是，她的爺爺知道她膽小，這一天都沒(méi)打算回家，在幼兒園陪伴著。
爺爺來(lái)了，小女孩頓時(shí)不哭了。
這個(gè)下午，小女孩和他弟弟都是在爺爺?shù)呐惆橄麓舸粼谟變簣@坐了一天。中午吃飯的時(shí)候，也不跟其他小朋友一起排好隊(duì)盛飯，也是他們爺爺盛好，端給他們，在一邊陪著他們吃。
吃完飯，其他小朋友都拿著飯盒去洗碗，他們兩個(gè)，就是他爺爺去洗。
我告訴他爺爺，下一次，我會(huì)讓他們兩人自己跟其他小朋友一起去，大人就不要幫忙了。
他爺爺表示理解。
昨天就這么過(guò)去了。今天，兩位小朋友是他奶奶送過(guò)來(lái)的。奶奶送來(lái)之后，就走了。
我想，這下這個(gè)小女孩可能不知道要哭多久才停下來(lái)了。
可是，情況卻出乎我的意料。
小女孩沒(méi)有哭，雖然兩人還是一副害羞的樣子，但似乎是熟悉了環(huán)境，小女孩也漸漸的離開(kāi)板凳走幾步了。
一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，小女孩的膽子越發(fā)大了，可以自己去取玩具跟弟弟玩，還敢跟我對(duì)視，小聲回答我問(wèn)題了。
而中午吃飯的.時(shí)間，小女孩拉著弟弟自覺(jué)的來(lái)排隊(duì)，盛飯。
吃到好吃的火腿，小女孩拿著自己的碗和弟弟的碗，走到我面前，口齒清晰的告訴我還要火腿。
我高興極了。
飯吃完了，小女孩帶著弟弟的碗，跟小朋友們一起洗了碗，雖然沒(méi)洗干凈，我重新洗過(guò)一次，但是，她已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園，這樣的膽量讓我非常欣慰。
今天，弟弟還是有些害羞，什么都讓姐姐幫忙了，但是我相信，下一次，弟弟也可以變成一個(gè)小小男子漢了。
看這個(gè)小女孩，已經(jīng)可以大膽自如的玩玩具了。
優(yōu)秀教師隨筆8
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛W(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說(shuō)：“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神，那你就站著聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛(ài)有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的'通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
優(yōu)秀教師隨筆9
冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì)落下幾枝枯樹(shù)枝。今天戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件危險(xiǎn)的玩具，一不留神就會(huì)傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)，我想到了一個(gè)辦法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。
孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥(niǎo)巢，還將用橡皮泥做成的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋放在里面；有的在樹(shù)枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的'煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè)乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。
這件事情對(duì)我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
優(yōu)秀教師隨筆10
不知從什么時(shí)候起，我們很多小學(xué)教師（我是其中之一）就變得婆婆媽媽起來(lái)，一遍又一遍不厭其煩地叮囑學(xué)生：這里注意！那里小心！當(dāng)然叮囑的內(nèi)容除了校園內(nèi)的日常安全以外，更多的是對(duì)習(xí)題，試卷中的無(wú)數(shù)“陷阱”！
由此我想到了曾看過(guò)的一幅教學(xué)漫畫(huà)：先是一個(gè)孩子去上學(xué)，家長(zhǎng)吩咐說(shuō)“孩子路上小心！”孩子說(shuō)“哎”。第二幅圖孩子邊走邊在心里默念“路上小心”，不過(guò)這幾個(gè)字已經(jīng)淡了一點(diǎn)，第三幅圖孩子繼續(xù)默念字更淡了，到第四幅的時(shí)候孩子的腦子里除了幾個(gè)象征性的泡泡已經(jīng)什么都沒(méi)有了。然后在第五幅圖中這個(gè)孩子就撲通一聲掉進(jìn)了陰溝！當(dāng)孩子爬起來(lái)的時(shí)候那四個(gè)字比剛剛出門時(shí)更清晰的再現(xiàn)在了腦子里……老師們，如果是你，看了這樣一組漫畫(huà)會(huì)有什么感想呢？我當(dāng)時(shí)的第一感受是：我們當(dāng)老師的在學(xué)生的.學(xué)習(xí)中，有一些容易犯錯(cuò)的地方其實(shí)你說(shuō)得再多也不如讓他掉進(jìn)那個(gè)陷阱一次來(lái)得印象深刻。在上例中，雖然老師反復(fù)提醒，對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)甚至還能及時(shí)地防患于未然，但真正對(duì)于學(xué)生而言，下次遇到相似的情景，重復(fù)的錯(cuò)誤卻還會(huì)發(fā)生，因?yàn)樽隼蠋煹纳钪鹤约簩?duì)學(xué)生的叮囑幾乎發(fā)生在每天！如果當(dāng)時(shí)老師能順其自然，讓學(xué)生的答題有錯(cuò)有對(duì)，讓學(xué)生在對(duì)不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論、澄清中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，經(jīng)歷這樣的過(guò)程所發(fā)現(xiàn)的相信會(huì)比老師提醒下的發(fā)現(xiàn)記憶得更為深刻。
記得一位特級(jí)教師曾這樣說(shuō)過(guò)：“講清楚絕對(duì)不會(huì)是創(chuàng)新的必要條件”。讓孩子去體驗(yàn)是非常重要的，富有挑戰(zhàn)性對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么需要，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論，才能越過(guò)陷阱。要不然，教師的反復(fù)叮囑，只能成為學(xué)生的老繭，越多越無(wú)用。
優(yōu)秀教師隨筆11
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢(shì)利導(dǎo)
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的'記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
優(yōu)秀教師隨筆12
額!
這真是一句讓人要心臟爆破的話。今天，我就被差點(diǎn)爆了一次。
下午吃點(diǎn)心時(shí)間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩子有快有慢這完全是個(gè)正�，F(xiàn)象，可也因?yàn)檫@樣的快慢導(dǎo)致老師要分一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒(méi)吃完的孩子。
因?yàn)閹x教室有點(diǎn)距離，且是在教師目力無(wú)法觸及的地方，所以當(dāng)我還在喂孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，去廁所的.孩子那是被忽略了。
正是因?yàn)檫@樣的一次忽略，不巧，今天有個(gè)孩子去洗手的時(shí)候摔跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點(diǎn)血。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢，哭了一會(huì)就沒(méi)事了。我領(lǐng)著小家伙去老萬(wàn)那涂紅藥水，他的小手緊緊拉著我，我知道他肯定是有點(diǎn)怕的嘛。拉得我都很心疼這個(gè)白白凈凈的小家伙呢!
因?yàn)樾〖一锔改赶掳嗤�，且是找人�?lái)代接孩子，所以事情的具體情況只好通過(guò)電話來(lái)和父母溝通了。放學(xué)后，馬上給小家伙媽媽打了電話。其實(shí)，家長(zhǎng)的心情完全可以理解，即使你說(shuō)是個(gè)小傷口，那在沒(méi)見(jiàn)到孩子之前家長(zhǎng)還是不放心了。雖然媽媽一再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的”，那我還是很過(guò)意不去。
晚上19：30又給小家伙媽媽發(fā)了條消息，問(wèn)候情況。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，媽媽肯定是見(jiàn)著孩子并觀察過(guò)傷口了。媽媽回復(fù)說(shuō)孩子沒(méi)事的，讓我不要擔(dān)心，我這才算是放心了下來(lái)。
這件事情給了我重要的提醒：
1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過(guò)渡環(huán)節(jié)的相互配合，特別是當(dāng)有一部分孩子在從事A活動(dòng)，而有另一部分在從事B活動(dòng)的時(shí)候，盡可能讓所有的孩子都能讓老師看到。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間里不能奔跑、擁擠。
3、和家長(zhǎng)的溝通一定要及時(shí)，承認(rèn)自己的過(guò)失比找借口更能讓人接受。
優(yōu)秀教師隨筆13
又到了每周一次的“我行我show”時(shí)間，好幾個(gè)孩子選擇和大家分享故事，還有幾個(gè)學(xué)鋼琴的孩子主動(dòng)上臺(tái)來(lái)給大家演奏一曲。坐在后排的瞳瞳聽(tīng)完前面幾個(gè)小朋友的鋼琴演奏后，似乎有些按捺不住，先是把手高高舉過(guò)了頭頂，又把手放到了桌子上，然后又將手微微舉高了一些。我想他肯定也想在全班小朋友面前“露一手”。
我請(qǐng)瞳瞳來(lái)到身邊，問(wèn)他想表演什么，瞳瞳說(shuō)他也想給小朋友彈鋼琴。雖然我心里有點(diǎn)納悶，印象中好像沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)瞳瞳學(xué)彈鋼琴，但還是欣然請(qǐng)瞳瞳為大家演奏一曲。正在我疑惑不解時(shí)，鋼琴上響起一串不和諧的音符碰撞聲，我一下子明白了!
瞳瞳很快就彈完，回到我身邊，他默默地注視著我，我知道那是孩子正等待我對(duì)他的演奏做出評(píng)價(jià)，那是一個(gè)我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的滿是期待的眼神。我對(duì)瞳瞳點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身大聲告訴所有的`小朋友：“瞳瞳彈得不錯(cuò)，我相信如果他能繼續(xù)好好練習(xí)，一定會(huì)表現(xiàn)更棒!我們也給瞳瞳鼓鼓掌吧!”看到我的手勢(shì)后，瞳瞳樂(lè)呵呵地走回自己的座位。
小朋友吃水果的空隙，我把瞳瞳叫到了身邊，我問(wèn)瞳瞳：“你是在哪學(xué)的鋼琴?”瞳瞳眨了幾下眼睛，微笑著告訴我：“我是在外國(guó)學(xué)的，爺爺陪我學(xué)的�！蔽冶е�，看著他的眼睛，輕聲告訴他，“老師知道你的一個(gè)小秘密，但是我不會(huì)告訴其他小朋友，瞳瞳沒(méi)有學(xué)過(guò)彈鋼琴，對(duì)嗎?”瞳瞳先是一愣，然后就慢慢地低下了頭，用小的不能再小的聲音說(shuō)了一句，“我也想學(xué)彈鋼琴。”
瞳瞳生活在特殊的家庭里，父母離婚，他和爸爸跟著年邁的爺爺奶奶生活，爸爸工作不穩(wěn)定，身體也不太好。瞳瞳的愛(ài)好，對(duì)于這樣一個(gè)家庭來(lái)講，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。
我告訴瞳瞳，其實(shí)每個(gè)小朋友都可以展示自己最棒的一面，不一定是彈鋼琴，可以是唱歌、講故事、玩游戲，只要是自己學(xué)到的本領(lǐng)，都值得表?yè)P(yáng)。瞳瞳還告訴我，他可喜歡講故事了，下次他要給小朋友講一個(gè)最有趣的故事。
我和孩子的媽媽談起了這件事，媽媽說(shuō)會(huì)盡自己所能，讓愛(ài)好音樂(lè)的瞳瞳學(xué)上一種樂(lè)器。周末的一天，我在書(shū)店看到一套不錯(cuò)的經(jīng)典童話故事，我一下想起了瞳瞳，也許有了這套故事書(shū)之后，“會(huì)彈鋼琴”的瞳瞳會(huì)成為一個(gè)真正的“故事大王”，真心期待這一天的到來(lái)。
優(yōu)秀教師隨筆14
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。
2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的'習(xí)慣。
3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣，一生以書(shū)為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的成功。
優(yōu)秀教師隨筆15
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄痘ò陜骸~(yú)’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚(yú)’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽(tīng)聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。
活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂�(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么？花瓣是怎么飄落下來(lái)的？花瓣掉到水里會(huì)變成什么？有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇妙的事兒?jiǎn)幔俊蓖瑫r(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣�；顒�(dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)。
一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的.驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚(yú)’美妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚(yú)”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚(yú)嗎，它是怎樣的？”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：模仿花瓣飄落、魚(yú)兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚(yú)”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚(yú)的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，展開(kāi)討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿�，撲愣愣就變成了什么？散文里把桃花變的魚(yú)叫什么魚(yú)？為什么花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)漂亮多了？自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪變成了一條什么樣的小溪？為什么？”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“變成了魚(yú)”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！睆亩贡敬位顒�(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
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