幼兒園衛(wèi)生教育隨筆

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆1

　　戶外活動(dòng)回來，我?guī)Ш⒆觽兣抨?duì)洗手，喝水。我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都能認(rèn)真聽從我的指揮，可還有幾個(gè)卻頭頂頭地聚在一起，不知道在干些什么？我走過去想看個(gè)究竟，剛要靠近，他們看到了我，趕緊低頭往嘴巴里一個(gè)勁地放東西，我怕他們吃了什么臟東西，急忙說：“在吃什么呢！快吐出來！”孩子們見我真的生氣了，連忙吐到手里，藏到了身后。我掰開孩子的手，發(fā)現(xiàn)他們手里握的是一種油炸的小零食，就生氣地問：“是誰拿來的？”孩子們指著張靜對我說：“是張靜拿來的�！蔽易叩剿�的跟前，生氣地看著，準(zhǔn)備狠狠訓(xùn)她，可轉(zhuǎn)念一想，這樣做可能非但不能杜絕他們拿零食的現(xiàn)象，說不定會適得其反。我得讓孩子們從根本上了解吃零食的危害，治標(biāo)得先治本啊，于是自己穩(wěn)了穩(wěn)情緒，對孩子們說：“張靜拿零食對不對？”孩子們異口同聲的說：“不對！”“我們能吃零食嗎？”“不能”“為什么不能？”“零食不衛(wèi)生！”“零食對身體不好！”“會讓身體變胖！”“吃零食就把牙齒吃掉了！”孩子們七嘴八舌地說著吃零食的危害�！澳浅粤闶秤羞@么多的壞處，我們可不能再吃零食了，小朋友正在長身體，應(yīng)該多吃有營養(yǎng)的東西，吃零食一點(diǎn)營養(yǎng)都沒有，還對身體不好！有誰知道吃什么對身體好？”孩子爭先恐后地說：“多吃蔬菜；多吃飯；還有水果……”聽到孩子們的回答，我滿意地笑了笑說：“小朋友們真棒！我們要想身體健康就應(yīng)該多吃水果、蔬菜，不能吃零食！”

　　最后，我把張靜叫到了跟前，問她：“你今天把零食帶到幼兒園讓小朋友們吃，這樣做對嗎？”張靜望著我，搖了搖頭，對我說：“老師，我錯(cuò)了，我以后不拿零食來了�！蔽页�她點(diǎn)了點(diǎn)頭“嗯，這才是老師最喜歡的好孩子！”

　　一節(jié)幼兒健康課就這樣自然無形地生成了，源于孩子的生活，教育顯得一點(diǎn)也不生硬。在孩子們七嘴八舌的.談話中他們懂得了吃零食的危害，知道了要身體棒就要管住自己的嘴，吃有營養(yǎng)的食物，作為老師的我也學(xué)會了：在處理孩子的問題上，一定要冷靜，因地制宜，因材施教，這樣，我們的教育才會事半功倍！

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆2

　　培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。

　　但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累�！币虼�，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯、穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的'零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

　　所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

　　培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進(jìn)來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍�；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車開得真快！

　　從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

　　孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆3

　　從事幼兒教育也有些年頭了，各種各樣和體質(zhì)不一的孩子也接觸了不少，對于孩子們?nèi)粘Ｉ�活中表現(xiàn)出的某些身體不適，一般我也能看出些端倪，發(fā)現(xiàn)孩子身體的一些不適后，我會及時(shí)地告知衛(wèi)生老師或家長，有效地采取措施，保證孩子身體有疾病能早發(fā)現(xiàn)、早治療。但是，班中近期發(fā)生的一件事，卻讓我深感自己在醫(yī)學(xué)知識方面的不足。

　　這天晚上，班中的清源媽媽打來電話，聊了幾句后，她忽然問我，今天上午她兒子清源是不是發(fā)哮喘病了？我一愣，因?yàn)榇饲拔译m然聽說過哮喘病，但這么多年，班中和自己的生活中沒有遇到過生哮喘病的，因而對哮喘病的癥狀、特點(diǎn)的確不勝了解。于是我馬上回憶起了早上帶領(lǐng)孩子們運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的那一幕，只見清源只投擲了幾個(gè)小沙包后，就怔怔地站在哪兒，一邊喘著一邊嘴中不停地發(fā)出“唉、唉”的無力嘆氣聲，我連忙讓他先坐下，讓生活老師照看下清源，自己又帶領(lǐng)著其他幼兒繼續(xù)地運(yùn)動(dòng)下去。回到班內(nèi)，看看清源人雖然不大有精神但也沒有其他不良反應(yīng)，放學(xué)時(shí)我也就沒和清源的家長說起這事。當(dāng)我把清源早上發(fā)生的這些情況告訴他媽媽時(shí)，他媽媽說：這種癥狀就是他兒子發(fā)哮喘的特征，回到家孩子就躺下了，我說：“真對不起，因?yàn)榍逶词切罗D(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的，老師來家訪和家長來給孩子報(bào)名時(shí)也都沒和老師說起孩子的這個(gè)身體情況，因而帶班時(shí)，我對清源的`確沒有特別關(guān)注；以后我會留意清源的身體狀況的。”聽我這么說這位母親也不好意思了，說：“不怪老師，報(bào)名和老師家訪時(shí)，我有顧慮，怕說了孩子身體這么差這一情況，園方可能不錄取我的兒子，但現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷，孩子發(fā)哮喘的頻率在增多，因而希望老師要多關(guān)心下清源�！�

　　放下電話，我馬上上網(wǎng)查閱了有關(guān)小兒哮喘病發(fā)病的由來及特征，知道冬季這些患兒特別容易發(fā)病了，由于在發(fā)作哮喘病發(fā)作時(shí)呼吸很急促，喉嚨和嘴里就會粗粗重重的喘氣聲等相關(guān)癥狀；此時(shí)如果成人不引起重視及時(shí)采取照料措施，孩子也是非常危險(xiǎn)的。看到這里，我意識到：今天孩子參與運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的情況我處理的還算是對的，但作為一個(gè)第一線帶班直接接觸孩子的老師來說，我應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，了解小兒長見病的發(fā)病癥狀特點(diǎn)等，老師有了這方面的知識，我們就能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的身體不適，及時(shí)地采取相應(yīng)措施，防止孩子病情的進(jìn)一步惡化；這樣才能真正做到關(guān)注好每個(gè)孩子，使每個(gè)孩子能健康地成長。

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆4

　　公桂蘭院長給我們做過關(guān)于心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)介紹，公院長還為我們講了幼兒常見的心理行為問題及原因分析、教育對策，還講了幼兒園開展心理健康教育應(yīng)注意的問題，我聽了后感到受益匪淺。

　　當(dāng)公園長講到幼兒常見的心理行為問題及原因分析和教育對策時(shí)，我想到我園的部分幼兒也存在同樣的問題，只是因?yàn)樗麄兊哪挲g小，沒當(dāng)作心理問題看待，只是想等他們長大了，一切就好了，忽視了對他們的引導(dǎo)幫助。如當(dāng)看到有的.小朋友吮吸手指、經(jīng)常挖鼻屎、還有幾名幼兒吃鼻屎時(shí)，只是簡單阻止，但是效果卻不顯著。當(dāng)我學(xué)了這些天的心理健康知識后，我要用所學(xué)到的知識幫助孩子們。

　　一、我要和其他教師配合，積極開展各種教育活動(dòng)，預(yù)防各種心理疾病的萌芽；當(dāng)看到有的小朋友出現(xiàn)習(xí)慣性問題時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，鼓勵(lì)他們參加游戲活動(dòng)；并對有進(jìn)步的兒童及時(shí)鼓勵(lì)、或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、及時(shí)與家長溝通，共商解決問題的方法。

　　幼兒的多數(shù)時(shí)間生活在家中，導(dǎo)致其心理和行為問題的環(huán)境因素主要是家庭，因此改變兒童心理與行為問題，必須從其家庭入手。針對幼兒的不良習(xí)慣，我要及時(shí)告訴家長，查找原因，在排除生理因素外，及時(shí)引導(dǎo)、解釋，幫他們主動(dòng)克服不良習(xí)慣。

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆5

　　幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的.不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。

　　在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

　　2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

　�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　�。�2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會吃得很香。

　�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

　�。�4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒園衛(wèi)生教育隨筆6

　　小班幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，xx沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的.游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

　　讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

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