聽中感悟，聽中創(chuàng)造――音樂案例《春天來(lái)了》

　　案例背景說(shuō)明：《春天來(lái)了》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第四冊(cè)第課的內(nèi)容，本課圍繞著春天來(lái)了這個(gè)主題，安排聆聽曲目《嘀哩嘀哩》、《春曉》，兩首表演歌曲《大樹媽媽》、《郊游》和創(chuàng)編活動(dòng)三塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“春天來(lái)了”的情境，幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)“春天”。以聽覺為先導(dǎo)大膽的在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行“綜合”，讓學(xué)生在聽中學(xué)，聽中思，聽中做，聽中創(chuàng)，充分感受聽覺藝術(shù)的迷人魅力，使本課教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

　　音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽覺。在音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受豐富多彩的藝術(shù)作品，得到情感的體驗(yàn)與感悟�！洞禾靵�(lái)了》這一課通過聆聽與演唱引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天及大自然的熱愛，并能用身邊的音源或打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式如唱、跳、畫、彈、演等多種形式表現(xiàn)春天。

　　課堂回放：

　　課堂片段一：感受春天

　　配合歌曲營(yíng)造和烘托物質(zhì)環(huán)境，教室點(diǎn)綴生機(jī)盎然的春景，如：大面積色塊圖案，淺綠紙帶的柳枝抽象簡(jiǎn)潔的象征表現(xiàn)春天，讓學(xué)生也參與到物質(zhì)環(huán)境的布置中來(lái)，更完整地表現(xiàn)孩子眼里的春天。

　　教師播放歌曲《嘀哩嘀哩》，迎接學(xué)生進(jìn)教室，讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室，教師與學(xué)生一起做拍手游戲，并與學(xué)生交流，時(shí)而手拉手轉(zhuǎn)圈，時(shí)而拉手模仿學(xué)生的動(dòng)作，隨歌曲生生律動(dòng)，師生律動(dòng)，感受歌曲。

　　師談話引導(dǎo)感受：剛才聽到的歌曲給你什么樣的感受?

　　生：我覺得歌曲是歡快、活潑的。

　　生：我覺得歌曲很輕松、跳躍。

　　生：我聽到“春天在哪里，春天在小朋友眼睛里”

　　師：小朋友聽得真仔細(xì)，歌詞都聽出來(lái)了，學(xué)習(xí)音樂就需要有一雙音樂的耳朵。在你的眼里春天是怎么樣的?

　　生：我看見紅紅的花，綠綠的草，柳樹發(fā)芽，小鳥在柳枝上歌唱；

　　我感覺春天的陽(yáng)光特別溫暖……(大膽發(fā)表對(duì)春天的感受)

　　師(小結(jié))：在小朋友眼里春天真是大美了，音樂家們用音樂的方式描繪春天，贊美春天，讓我們手拉手去感受春天的美麗吧!

　　課堂片段二：尋找春天

　　師扮演春姑娘，和學(xué)生手拉手律動(dòng)。背景音樂：歌曲《郊游》

　　音樂間奏處，師提問：這么美的春天，你最想做什么?

　　生：春游。出去走走。大家一起到大自然中做游戲。

　　播放歌曲《郊游》完整聆聽。說(shuō)說(shuō)郊游時(shí)的發(fā)現(xiàn)和心情。

　　生：春風(fēng)吹拂，暖洋洋的非常舒服愉快，發(fā)現(xiàn)桃花已經(jīng)開了。生：排著整齊的隊(duì)伍一起出發(fā)，特神氣，特開心……(生活中真實(shí)情感的體驗(yàn))

　　師：請(qǐng)小朋友來(lái)做一位文明的聽眾，仔細(xì)聽聽老師唱兩句，請(qǐng)判斷哪句更能表現(xiàn)郊游的愉快心情，看誰(shuí)有一雙音樂的耳朵。

　　1．5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 3 | 2 1 5 ‖

　　走走走走走，我們小手拉小手

　　2．5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 3 | 2 1 5 ‖

　　走走走走走，我們小手拉小手

　　生：第二句更自豪些。師：讓我們自豪地唱唱第二句。

　　學(xué)生跟琴按進(jìn)行曲速度演唱。用形體動(dòng)作暗示學(xué)生有表情演唱歌曲。模擬郊游生活情境：排好隊(duì)伍，鉆山洞、過小橋；草地上、田野邊。

　　歌曲處理，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)感受情感把握準(zhǔn)確。

　　編創(chuàng)歌曲：學(xué)生為歌曲加引子和結(jié)束句，采用自主合作小組的形式，根據(jù)自己生活體驗(yàn)結(jié)合江山著名景點(diǎn)討論創(chuàng)編。唱一唱選出最佳方案……

　　課堂片斷三：表現(xiàn)春天

　　師：春天是令人陶醉的季節(jié)，古今中外有許多詩(shī)人、文學(xué)家對(duì)春天作過不同的描述，你能把收集的關(guān)于“春天”展示給大家嗎?

　　生：一年之計(jì)在于春。

　　生：我收集了小詩(shī)：春天到，梁上燕子鬧，春天到，遍地長(zhǎng)青草……

　　師：真好，老師也說(shuō)說(shuō)描寫春天的散文：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片瞧去滿是的風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿……

　　生：還有古詩(shī)《春曉}(有感情的朗讀古詩(shī))

　　師：讓我們聆聽根據(jù)古詩(shī)創(chuàng)作的同名歌曲，用線條或色彩表現(xiàn)你的感受。

　　生邊聽邊畫……

　　師：小朋友還可以象音樂家一樣表現(xiàn)美麗的春天嗎?

　　提示：(1)結(jié)合古詩(shī)詞做表演或配樂朗誦。

　　(2)用身邊的聲音或自制樂器表現(xiàn)“春天音響”，也可展示收集的關(guān)于春天的作品，唱一唱，念一念，演一演。

　　小組活動(dòng)要求：1．確定表演形式。2．組長(zhǎng)分工，合作創(chuàng)意。

　　學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與到學(xué)生的表演活動(dòng)中去。

　　師生反饋演繹。

　　第一組：表演性配樂詩(shī)朗誦。創(chuàng)意：不同節(jié)奏朗誦古詩(shī)《春曉》，背景音樂《春曉》伴奏音樂。

　　第二組：一起合作畫一幅美麗的春景圖。

　　第三組：用聲音模仿表現(xiàn)春天。

　　一生旁白：春姑娘是個(gè)善變的女孩，一會(huì)兒還是晴天，一會(huì)兒又下起了沙沙的雨。一生甩動(dòng)紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地上的聲音，用大鼓、大镲表現(xiàn)雷電的聲音，雨聲用自制沙錘模仿。

　　旁白：小烏醒來(lái)了，唱起了動(dòng)聽的歌。生用自制的排簫、人聲模仿小鳥聲并表演動(dòng)作。

　　旁白：小河也醒來(lái)了，唱起歡樂的歌。生用手?jǐn)囁�桶的水發(fā)出聲音。

　　旁白：小朋友在春天里排著整齊的隊(duì)伍唱著歌出發(fā)了。小組一起演唱歌曲《郊游》……

　　教學(xué)反思：

　　音樂是美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過程的基礎(chǔ)是聆聽，在這一課中老師緊抓音樂本身特點(diǎn)展開一系列美的活動(dòng)：感受春天、尋找春天、表現(xiàn)春天，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：

　　一、突出音樂本體，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是基礎(chǔ)．音樂教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂的耳朵以至關(guān)注生活身邊的音樂。本課的設(shè)計(jì)中末涉及視覺媒體，而是讓學(xué)生在一次次聽中感受音樂的內(nèi)涵，“你聽的真仔細(xì)，歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂很重要”“做一個(gè)文明的觀眾”等都有意識(shí)的在引導(dǎo)專注投入的聽，傾聽，養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。實(shí)踐證明，突出音樂本體的聽，用音樂創(chuàng)設(shè)情景的做法，能激起學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注與喜愛。聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)離不開學(xué)生對(duì)生活中音樂的仔細(xì)聆聽，依賴學(xué)生專注的聽。

　　二、與學(xué)生生活真實(shí)相鏈接發(fā)現(xiàn)美。

　　音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使音樂課堂煥發(fā)出生機(jī)。郊游是學(xué)生們所喜愛的，生活中有許多真實(shí)情感的體驗(yàn)，通過模擬式的郊游生活再現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。歌曲結(jié)合本地著名景點(diǎn)的創(chuàng)編，都是學(xué)生身邊熟悉的有真切感觸的事物。音樂源于生活，因此在音樂課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，從而讓他們感受到音樂美。本課中利用紙、易拉罐沙錘、水桶的水聲等制造音響表現(xiàn)春天是善于發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。因此遵循音樂來(lái)源于生活又反作用于生活，音樂與生活密切結(jié)合，使學(xué)生從中領(lǐng)悟音樂真諦．從而發(fā)現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂美。

　　三、在“音樂情景過程”中讓學(xué)生創(chuàng)造音樂美。

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力�！笔�分明確地把表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的總目標(biāo)：本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的教育理念做到了讓學(xué)生經(jīng)歷“音樂情景過程”創(chuàng)造音樂美。例如歌曲加結(jié)束句加引子的創(chuàng)編。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂情景表現(xiàn)美麗的春天，去除了固定的一元化的音樂情景演繹，教師給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能和智慧，提出對(duì)問題的各種各樣的看法和解決方案。第三組表演表現(xiàn)春天選擇適當(dāng)?shù)臉菲鳎ㄉ眢w樂器、自制的打擊樂器、排簫、沙錘等）進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，表觀烏叫聲，表觀小雨聲，刨設(shè)圖畫再觀情景，以及用音樂渲染情景，并加上語(yǔ)言表達(dá)(旁白)等。無(wú)不是一次次經(jīng)歷“音樂情景的過程”，一次次豐富的情感體驗(yàn)過程，遵循了“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”和“重視音樂實(shí)踐”的理念。

　　四、音樂欣賞動(dòng)中感悟美。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂欣賞中，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起激烈的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了開通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟的特點(diǎn)。如欣賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，動(dòng)中體驗(yàn)情緒，動(dòng)中加深感受歌曲，動(dòng)中塑造音樂形象，動(dòng)中創(chuàng)造音樂，參與物質(zhì)環(huán)境的布置來(lái)再現(xiàn)孩子眼里的春景。這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，一首演唱，二首欣賞曲目，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽，時(shí)而討論律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯躁單調(diào)又打開了學(xué)生多個(gè)感知，多有所獲，情趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

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