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學校信息化教學和網(wǎng)絡(luò)教研方面做法匯報
在學習、工作中，越來越多的人或聽或?qū)憛R報，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的學校信息化教學和網(wǎng)絡(luò)教研方面做法匯報，歡迎大家分享。
午汲鎮(zhèn)南馬莊村位于武安市城南十公里處，學校座落在南馬莊村北。始建于1996年，是一所不完全小學。學校占地4500平方米，建筑面積690平方米，覆蓋人口1460人。學�，F(xiàn)有七個教學班，其中小學一至四年級共四個教學班，學生61人；三個幼兒班，適齡兒童44人；共有教師8名，其中本科學歷3名，大專學歷5名，學歷達標率100%。下面就學校在信息化教學和網(wǎng)絡(luò)教研方面幾點做法向大家匯報一下：
一、遠端校網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的背景
前幾年，南馬莊學校是全鎮(zhèn)硬件配備最為薄弱的學校之一學校沒有電腦、沒有多媒體教學設(shè)備、沒有網(wǎng)絡(luò)、也沒有懂信息化教師，在教育教學中，長期處于“一根粉筆一張嘴，一根教棍一本書”的原始教學環(huán)境，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，教師教的沒勁，學生學的沒趣，一節(jié)課下來有時會一無所獲，大大制約了教育教學質(zhì)量的提升。
再提教研活動，長期以來，我校一直延續(xù)教師包班教學制，在學校內(nèi)，教研活動形同虛設(shè)，即使組織起來搞教研，他們各教各的年級，沒有“同類項”，坐在起搞教研實際上就是拉拉家常，聊聊天，沒有任何實質(zhì)意義。學區(qū)教研效果也不理想，間周一次的區(qū)域教研活動，教師須騎車到幾公里之外的中心校去，交通安全是第一大隱患，況且鎮(zhèn)區(qū)本來名師就少，組織的教研活教師從中獲益甚少，遠不能真真正正地提升教師教學素質(zhì)和教學效果。
學校教師全部為包班制，教師到三四年級時面臨七八科的教學任務(wù)，教師精力和能力都有限，僅在熟悉教材方面，也會顧此失彼，部分教材不精通，教學效果可想而知，還有在藝術(shù)學科，有的教師在音樂課上就是放放錄音機，聽聽歌，美術(shù)課上就是“照葫蘆畫瓢”，組幅畫照著畫就行，沒有一點專業(yè)知識，直接影響了學生綜合素質(zhì)的提升，實施網(wǎng)絡(luò)化教學和教研勢在必行。
近年來，隨著武安市教育均衡發(fā)展的不斷深入，在市教育局的大力支持下，不斷加大硬件設(shè)施投入，學校教育信息化水平全面提升，電教設(shè)備信息化在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。目前，小學四個教學班全部配備了65英寸大屏幕互動電視，三個幼兒班安裝了50英寸液晶電視，接通了100兆廣電光纖，與市區(qū)光明小學、富強小學等十多所市內(nèi)名校、幼兒園建立信息化教學共同體，校園實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。全部教師配齊筆記本電腦，實現(xiàn)無紙化辦公；每個班都能通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺隨時輕松、便捷地收看市內(nèi)名校的課堂直播，并與市內(nèi)名師開展網(wǎng)上互動教研，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。以上辦學條件的全面改善為學校教育教學質(zhì)量的提升和辦學聲譽的提高注入了強大動力。
硬件設(shè)施已經(jīng)達到全鎮(zhèn)一流，可是學校教師的“軟實力”遠遠滿后，學校教師平均年齡近45歲，教師相對老齡化是信息化應(yīng)用和普及的主要瓶頸，過硬的硬件設(shè)施配備后，提升教師實踐操作能力迫在眉睫。自20xx年以來，鎮(zhèn)中心校多次安排溫高超、梁曉陽等專業(yè)人員到教育局儀器站參加操作能力培訓，培訓后，他們親自深入我校對教師進行手把手二次培訓，對教師在操作過程中遇到的問題現(xiàn)場解答，解決教師的各種困惑。其次，學校組織教師到市區(qū)學校進行學習取經(jīng)，深入課堂面對面學習操作方法，結(jié)合自身在課堂中存在的不足和市區(qū)學校教師進行交流學習，直到學會、學透為止。再次，學校教師和儀器站技術(shù)人員建立學習交流群，適時在群中向?qū)I(yè)人員進行請教學習。為把操作技術(shù)學會、學精，學校教師克服重重困難，犧牲很多假期，盡自己最大努力在最短時間學到了相關(guān)的專業(yè)知識，各項操控水平已完全能夠滿足課堂教學的需要。
二、遠端校網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點
（一）、網(wǎng)絡(luò)為遠端校教師提供了豐富的教學資源
過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書室中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書，網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學案例、教學素材、教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。
（二）、網(wǎng)絡(luò)能營造和諧、民主、互動的教研氛圍
網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進行，交流是互動的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄悄話”來實現(xiàn)交流，還可以借助聊天的工具如微信、QQ進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實中的交流�，F(xiàn)實中面對面的交流不可能給你過多的時間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學習和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進行交流，因此更顯得和諧、民主。
（三）、網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間
平時我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級、同學科。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全市名校的學科教研。
在全市教育平臺上，集結(jié)著來自全市名校的一線教師，也有市教育專家、名師、教學骨干。我們可以聽他們的講課藝術(shù)，實地觀看他們?nèi)绾谓M織課堂教學，聽他們對課堂教學中新的教學觀點和論述，同時，我們教師可現(xiàn)場通過平臺進行面對面對話交流，咨詢自己在教學和班級管理中的困惑。教師們在與“名師”的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學中的難題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。
三、遠端校網(wǎng)絡(luò)教研的形式
學校信息技術(shù)多元化主要目的就是服務(wù)教育教學、服務(wù)全體師生，減輕教師、學生負擔，提高課堂教學效率。我校是農(nóng)村教學點和市區(qū)學校相比有諸多不足，如教師全部為包班專業(yè)化水平不高，學生認知能力也遠不如市區(qū)學生，為此，學校采取“三同步、一跟進”的方式進行互動教學。
一是同步備課。各年級教師通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺和市區(qū)對口學校對接，直接參加市區(qū)名校的集體備課活動，在備課中遇到問題直接參與討論交流，結(jié)合本班學生特點向優(yōu)秀教教師請教解決方案，提高備課的適用性。
二是同步上課。課堂上，對于專業(yè)性強的學科采取全程同步課堂，和市區(qū)小學“同上一堂課”，共同分享市區(qū)名師的精彩講課，相關(guān)活動在班主任指導下和市區(qū)小學保持一致，大大減輕了包班教師的課業(yè)負擔。
三是同步教研。各年級教師定期參加市區(qū)對口學校的網(wǎng)絡(luò)教研活動，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺觀課或講課，觀課可直接學習市區(qū)名師的精彩課堂，講課可向?qū)诮萄薪M展示自己的課堂風采，然后再通過網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺進行評課，既可在同科教師的精彩點評中從不同角度提升自已，又可把自己在課堂教學中的困惑向同科教師咨詢，尋求更佳途徑去解決，從互動教研中快速提升教師教學效率和教學水平。
四是跟進式教學。根據(jù)城鄉(xiāng)學生知識水平和認知能力的差異，同步課堂許多學生會跟不上節(jié)奏，所以對于語文、數(shù)學、英語學科采取網(wǎng)絡(luò)跟進式教學，儀器站把市區(qū)對口學校教師的教案、課件和課堂實錄視頻等教學資料全部上傳公共資源網(wǎng)，本校教師結(jié)合各項教學資料，進行二次備課，精選教學實錄視頻中的重難點部分進行精準地加工剪切；在課堂教學中，教師以自己授課為主，結(jié)合本年級實際情況進行有計劃地適時點播，合理把控，課堂教學做到有的放矢，因材施教，真正實現(xiàn)高效課堂。
網(wǎng)絡(luò)教研活動為學校注入新鮮血液，增添了新的生機和活力，我們要珍惜這個大好機遇，充分利用好各種資源和平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)每位教師、每個學生，同時我們要不斷加強學習各項操作技能，使信息技術(shù)和各學科教學高度整合，并滲透到學校的各種管理中，讓校長管理高效、讓教師教學高效、讓學生學習高效。
午汲中心學校
王永斌
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