《正方形》課后反思（通用13篇）

　　在現(xiàn)實(shí)社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《正方形》課后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《正方形》課后反思 1

　　一、學(xué)生自學(xué)

　　1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會運(yùn)用它們解決相關(guān)問題。

　　2、知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？

　　三、知識點(diǎn)拔

　　師：有一個(gè)角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學(xué)們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因?yàn)榫匦�、菱形、正方形都是特殊�?平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應(yīng)該是它們的公共部分。

　　師：很好，請大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個(gè)角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

　　《正方形》課后反思 2

　　1、本節(jié)課我采用了學(xué)生自導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方法，流程為“合作探究，導(dǎo)入新課---實(shí)踐應(yīng)用，探究新知---繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)新知---隨堂練習(xí)，鞏固深化---課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?--布置作業(yè)，專題突破”。

　　2、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生采用合作交流、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來解決重點(diǎn)問題，突破難點(diǎn)，特別是在交流中體現(xiàn)出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的`調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、學(xué)生在做例4時(shí)，有的小組內(nèi)動手折紙、現(xiàn)場拼圖、再探究過程，學(xué)生在動手的同時(shí)又動腦，直觀形象地得到了結(jié)論。

　　4、本節(jié)小結(jié)時(shí)，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行了對比，在對比中學(xué)生更能清楚的認(rèn)識到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深了印象。

　　5、在展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生每一步都要說明理由根據(jù)，讓講的同學(xué)頭腦清晰，聽的學(xué)生明明白白。

　　6、不足之處：展示中浪費(fèi)了太多時(shí)間，學(xué)生講解時(shí)，幾何語言使用不夠恰當(dāng)。今后要在課堂時(shí)間掌控方面和訓(xùn)練學(xué)生的幾何語言表達(dá)上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質(zhì)，學(xué)生還沒有準(zhǔn)確記會，以后還需要多給學(xué)生些時(shí)間去背誦。

　　《正方形》課后反思 3

　　1、知識回顧：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形。故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的。

　　2、定義，性質(zhì)及判定：

　　用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內(nèi)在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定。同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對“特殊與一般”的`認(rèn)識。

　　3、性質(zhì)：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質(zhì)的研究。

　　其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)。

　　為便于梳理，性質(zhì)總結(jié)列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系。

　　4、知識運(yùn)用部分：分別設(shè)例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個(gè)例題兩個(gè)習(xí)題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結(jié)合在一起；

　　習(xí)題1:幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系。

　　習(xí)題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點(diǎn)綜合運(yùn)用。用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓(xùn)練學(xué)生推理論證的表達(dá)能力。

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系。正方形的性質(zhì)；正方形的判定。又試圖給學(xué)生釋疑。希望學(xué)生養(yǎng)成釋疑的習(xí)慣。

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉(zhuǎn)對稱圖形（結(jié)合初一的內(nèi)容，從圖形的運(yùn)動角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運(yùn)動的觀念思考分析問題；其二是一個(gè)：綜合性數(shù)數(shù)的問題，為了降低難度，特安排了一個(gè)小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話，第二個(gè)問題就迎刃而解了。

　　總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個(gè)交代。明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形。

　　《正方形》課后反思 4

　　本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

　　一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。

　　本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

　　二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征

　　在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的'操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請各位同事幫指正，謝謝。

　　《正方形》課后反思 5

　　一、 新課的引入趣味性強(qiáng)

　　數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo)》的準(zhǔn)則。新課從一幅畫引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，從而進(jìn)入新知的探究，自然順暢。

　　二、重視教與學(xué)的方法的改變

　　本節(jié)課從教學(xué)方法上采用了自主探究型教學(xué)模式，教師能充分發(fā)揚(yáng)民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長方形的面積計(jì)算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，來發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系。并通過擺及觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　三、重視知識的`探究和方法的指導(dǎo)

　　在長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，先讓學(xué)生動手操作，在觀察發(fā)現(xiàn)，最好得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長邊所含分米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含分米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個(gè)過程。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。

　　通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計(jì)算公式后，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力。設(shè)計(jì)了操場的練習(xí)題的目的，是讓學(xué)生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達(dá)到前后呼應(yīng)，又能讓學(xué)生對面積和周長有一個(gè)比較的過程，在比較中更深地認(rèn)識了面積和周長。同時(shí)在訓(xùn)練習(xí)題5的目的是讓學(xué)生知道長方形和正方形周長相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問題，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如本來設(shè)計(jì)有估算一環(huán)節(jié)，但運(yùn)用的并不好，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。

　　《正方形》課后反思 6

　　利用一周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)第七單元的內(nèi)容，這個(gè)單元是關(guān)于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學(xué)生對于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對于兩個(gè)圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學(xué)生來說這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會利用公式解決問題。

　　在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學(xué)生都理解周長的概念，然后在學(xué)習(xí)的長方形正方形的周長。

　　可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的.簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實(shí)際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進(jìn)行了一節(jié)練習(xí)，在實(shí)際的問題中加強(qiáng)了學(xué)生對兩個(gè)公式的應(yīng)用。

　　通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，反思自我。對于這樣的圖形教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合對于學(xué)生來說更有利于理解。在解決問題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫圖，幫助自己理解。

　　數(shù)學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問題。學(xué)習(xí)后要加強(qiáng)練習(xí)鞏固，在解決問題中強(qiáng)化對知識的理解記憶。

　　《正方形》課后反思 7

　　長方形、正方形的面積計(jì)算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。

　　1、方法比知識更重要

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。

　　2、學(xué)會合作探究

　　本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計(jì)算方法，開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動力和能力。小組成員各司其責(zé)：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補(bǔ)充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的目的'和效果。

　　3、運(yùn)用知識解決問題

　　通過自主探究獲得長方形面積的計(jì)算公式后，又設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實(shí)際問題的能力。

　　4、培養(yǎng)思維能力

　　在最后一道習(xí)題中，安排了“設(shè)計(jì)書簽”的問題：給出書簽面積，由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計(jì)書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，靈活運(yùn)用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。

　　5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

　　在新課引入時(shí)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　《正方形》課后反思 8

　　1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，理解抽象概念

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。

　　2、組織小組合作，自主探索新知

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)�！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計(jì)算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計(jì)算，找到不同的計(jì)算方法。此時(shí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計(jì)算方法，從而歸納出長正方形周長計(jì)算公式。通過本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿�，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

　　3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)探索興趣

　　練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時(shí)空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí)，我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。

　　《正方形》課后反思 9

　　此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

　　課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　我首先出示兩個(gè)長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長短一些，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計(jì)算長方形的周長計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　但導(dǎo)入的兩個(gè)長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

　　周長的.計(jì)算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。

　　這個(gè)過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答，導(dǎo)致用時(shí)較長，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。

　　三、練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進(jìn)。

　　整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實(shí)處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦思考。

　　《正方形》課后反思 10

　　本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

　　1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛

　　我認(rèn)為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

　　在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

　　改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺

　　按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，重在加強(qiáng)“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認(rèn)識。

　　教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

　　整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化

　　計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。

　　在教學(xué)過程中，并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

　　需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的.學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

　　當(dāng)然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個(gè)方面不盡人意。

　　教學(xué)過程中的評價(jià)仍顯單薄，教師語言不夠豐富。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究內(nèi)容，聯(lián)系生活探究與動手操作探究的過程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。

　　《正方形》課后反思 11

　　1、方法比知識更重要

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求:"方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)�！皩�(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

　　2、學(xué)會與人分工合作

　　本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入，真正實(shí)現(xiàn)“不同的'人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

　　通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校籃球場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

　　在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

　　《正方形》課后反思 12

　　3月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有來得及總結(jié)反思。

　　這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評課時(shí)我聽到了“重難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確，難點(diǎn)突破的比較好”的評價(jià)。這是我往常公開課時(shí)一直難于突破的一點(diǎn)，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)突破不到位的評價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。

　　作為新教師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進(jìn)入二年級，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點(diǎn)的.把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。

　　摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時(shí)，教學(xué)上是不是會更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。

　　悄無聲跡地積淀，或許會有反復(fù)，會有暫時(shí)地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來，心無旁騖，一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累，我想會達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的。

　　《正方形》課后反思 13

　　本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。在教學(xué)時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課的開始，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學(xué)活動置于學(xué)生真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，構(gòu)建來源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無限的魅力。

　　二、為學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的`教育理念，在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過小組內(nèi)看一看、比一比，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣，但都是長方形，引發(fā)思考，小組討論為什么都是長方形？讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。在在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固新知

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了圍一圍、畫一畫等練習(xí)，讓學(xué)生動手圍出一個(gè)長方形和正方形，再把正方形改成長方形。畫一畫中，讓學(xué)生畫一個(gè)長方形，然后再在這個(gè)長方形中畫一個(gè)最大的正方形，在練習(xí)中不斷地鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進(jìn)：

　　1、在認(rèn)識了長方形的特征后，可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認(rèn)識長方形的？在認(rèn)識正方形時(shí)，可以完全放手讓學(xué)生自己探索、自己通過量一量、折一折、比一比的方法去驗(yàn)證。

　　2、猜這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以放在最后，作為歸納總結(jié)。

　　3、練習(xí)中，畫一畫后可以再增加一個(gè)折一折的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在長方形紙上折出一個(gè)最大的正方形。再次加強(qiáng)兩個(gè)圖形間的聯(lián)系。

　　4、板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書。

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