運(yùn)用五步糾錯(cuò)法提高解題技能和技巧

　　有人把學(xué)習(xí)比喻在森林里奔跑，錯(cuò)題就是沼澤、陷阱。只有及時(shí)把陷阱和沼澤填滿了才能一帆風(fēng)順的奔跑，更正錯(cuò)題，要比做對題目更有價(jià)值。因?yàn)槌鲥e(cuò)的地方正是學(xué)生知識(shí)和能力有缺陷的地方，通過更正，可以彌補(bǔ)他們知識(shí)的缺陷，鞏固基本知識(shí)，提高解題技能和技巧。

　　一、見縫扎針法。

　　有的錯(cuò)題是一個(gè)獨(dú)立存在的問題，與其他知識(shí)沒有任何聯(lián)系，這時(shí)我就采用課前2分鐘糾錯(cuò)法。比如：解方程：5.6-x=1.2這一類型的題目，我沒有采用集中糾錯(cuò)，而是利用課前讓學(xué)生充分分析該題特點(diǎn)，找到解決的技巧，從而糾正錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本。

　　開學(xué)初，我就讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把原題抄上，再把錯(cuò)誤的題目抄上，正確的題目做在錯(cuò)題的下面，方便查找自己錯(cuò)誤的原因。愚以為讓學(xué)生建立糾錯(cuò)本有以下好處：(1)糾錯(cuò)本可以改變學(xué)生對待錯(cuò)誤的態(tài)度，對待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。(2)錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。(3)錯(cuò)題本能改掉學(xué)生馬馬虎虎的壞習(xí)慣。學(xué)生會(huì)因?yàn)榕鲁�錯(cuò)題或錯(cuò)題太多沒面子，而小心翼翼的做作業(yè)，不在馬馬虎虎了。

　　三、教師準(zhǔn)備錯(cuò)題集。

　　也就是老師的作業(yè)批改記錄，哪些題型、哪些錯(cuò)誤、都是哪些學(xué)生出錯(cuò)，老師要做到心中有數(shù)，這些錯(cuò)誤，怎樣幫助學(xué)生糾正也就是我們下一步教學(xué)的重點(diǎn)。如:判斷：㎡和2m相等，學(xué)生認(rèn)為是相等的，錯(cuò)誤原因是學(xué)生沒有理解㎡和2m意義。正確答案，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)椹O表示2個(gè)m相乘，2m表示2個(gè)m相加。

　　四、師生試卷分析會(huì)。

　　有些題目大家在課堂上講得頭頭是道，為什么落到卷面上又錯(cuò)了呢?我改變了原來屬于共性的問題老師講解，學(xué)生糾錯(cuò)的評(píng)卷方式;召開了一個(gè)生生、師生互動(dòng)會(huì)，效果不錯(cuò)。例如：【題目一】：一個(gè)長方形的周長是60米，長是a米，寬是多少米?當(dāng)a=18厘米時(shí)，這個(gè)長方形的面積是多少平方米?

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