一次函數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿
《一次函數(shù)的性質(zhì)》是八年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，在此之前，我也參加了區(qū)舉辦的青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)比武活動(dòng)，全程經(jīng)歷了備課，上課，說(shuō)課等一系列的內(nèi)容，在最后的上課環(huán)節(jié)也上課一次函數(shù)的概念，顯然一次函數(shù)的性質(zhì)是一次函數(shù)的概念的后續(xù)課的內(nèi)容，所以在此對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)對(duì)張一瓊老師這個(gè)課例的看法：
張老師的這個(gè)課例，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使課堂知識(shí)得到及時(shí)鞏固。不足之處在于：系數(shù)Ｋ對(duì)兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充：K相等時(shí)，兩條直線平行，K不相等時(shí)兩條直線相交。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能、自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識(shí)形成的探索過(guò)程。張老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像，類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。張老師向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識(shí)與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。
4、本堂課的不足之處：本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
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