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美麗的拼畫(huà)評(píng)課稿
美麗的拼畫(huà)評(píng)課稿1
由于我的從教經(jīng)驗(yàn)特殊，李老師的課給我啟發(fā)非常大，甚至可以說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)，原先在高中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，所以用慣了適合高中的教學(xué)內(nèi)容和手段，即讓學(xué)生接觸、欣賞、創(chuàng)作一些抽象的'美感，初踏上小學(xué)講臺(tái)，我也嘗試讓學(xué)生體會(huì)這種教學(xué)內(nèi)容的美感和實(shí)踐，但往往不盡如人意，今天李老師也擺脫具體的物象，讓孩子用色塊和線(xiàn)條來(lái)表達(dá)心情，親切的語(yǔ)言，平實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，扶著學(xué)生在四十分鐘踏上一個(gè)嶄新的平臺(tái)，擁有更加廣闊的視野，讓我也重拾信心，讓我可以一如既往，繼續(xù)有自信能讓學(xué)生體會(huì)單純的美術(shù)語(yǔ)言的美。就是有一個(gè)小細(xì)節(jié)，請(qǐng)李老師為我解答心理的疑問(wèn)——在畫(huà)面中，用形狀來(lái)表達(dá)心情，大多數(shù)孩子都能感性地認(rèn)識(shí)自己的作品，但是有個(gè)別學(xué)生自己也模棱兩可，似乎有些牽強(qiáng)。
李老師回答：教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，首先學(xué)會(huì)用豐富來(lái)成熟自己的美術(shù)課堂，但是只有學(xué)會(huì)把細(xì)節(jié)砍掉，找到最勁道的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能形成自己的教學(xué)理念。一堂課中的知識(shí)技能需要老師去權(quán)衡和舍取，老師的知識(shí)與學(xué)生的需要相結(jié)合，用感性帶動(dòng)理性，有舍才有得，才能找到最適合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
美麗的拼畫(huà)評(píng)課稿2
李老師的課能從身邊出發(fā)，從生活入手，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從有序到無(wú)序到不規(guī)則到情感，有序和變化是整堂課的重點(diǎn)，李老師能夠很好地突破這一難點(diǎn)。技法課在小學(xué)中最難上，從古鎮(zhèn)西塘入手，PPT做得非常形象生動(dòng)，能夠很好地講解近大遠(yuǎn)小的技法難點(diǎn)。金老師的課堂，我有個(gè)想法想要和金老師探討，在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，是否能夠抓住亮點(diǎn)，比如畫(huà)面出來(lái)之后，是否可以把課前準(zhǔn)備的`燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學(xué)生作品和美術(shù)課堂更加出彩。
美麗的拼畫(huà)評(píng)課稿3
李老師的課，聽(tīng)了很激動(dòng)，后來(lái)細(xì)細(xì)回味，激動(dòng)轉(zhuǎn)化為感動(dòng)，李老師很注重抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，比如：
第一點(diǎn)，課前準(zhǔn)備的工具怎么準(zhǔn)備？李老師非常有心，用紙夾住所以工具，讓孩子還未上課，就有美的享受。
第二點(diǎn)，板書(shū)視覺(jué)效果很不錯(cuò)，漂亮的色彩和字體，又是一個(gè)美的享受。
第三點(diǎn)，整一堂課，有具象轉(zhuǎn)化為抽象的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是質(zhì)的提升，當(dāng)然也是一個(gè)難點(diǎn)需要突破，而李老師找了一種比較貼合學(xué)生的方式，使學(xué)生在一扶一跳中，實(shí)現(xiàn)了這一完美轉(zhuǎn)身。
第四點(diǎn)，李老師的語(yǔ)言很貼切，關(guān)注學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的'心理是細(xì)心呵護(hù)的姿態(tài)，保護(hù)學(xué)生的想象力，不輕易抹殺學(xué)生任何一個(gè)細(xì)微的提議和想法，引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)使每一個(gè)學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)自信和創(chuàng)意。另外有一點(diǎn)想要請(qǐng)教李老師，導(dǎo)入的視頻，非常精彩，而我在上課時(shí)，總想要找到這樣的視頻，卻找不到，請(qǐng)問(wèn)你有沒(méi)有這樣的平臺(tái)，使視頻的資源更加開(kāi)放和豐富？
美麗的拼畫(huà)評(píng)課稿4
李勤老師上課，讓每一位學(xué)生、聽(tīng)課老師享受其中，一開(kāi)始的三個(gè)例子層層遞進(jìn)，后來(lái)的作業(yè)，以蒙德里安為一個(gè)新的起點(diǎn)，把具象轉(zhuǎn)化為抽象，是整堂課的升華。就是有一點(diǎn)我想提出來(lái)和李老師商榷，中間教師的一次示范，以“高興”為題，和學(xué)生一起討論、交流、創(chuàng)作，是否可以喜怒哀樂(lè)？
這樣的改變可以使整堂課更加開(kāi)放，沒(méi)有原先的局限性。金宇超老師的課我比較熟悉，語(yǔ)言平實(shí)明了是金老師最大的.優(yōu)點(diǎn)，這次上課，給學(xué)生的照片都是不一樣的，這樣或多或少會(huì)存在不一樣的透視關(guān)系，和今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)透視有些許出入，最后沒(méi)有強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)步驟，使得部分學(xué)生抓了細(xì)節(jié)，放了整體。
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